淺析培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書法興趣的策略

林云

【內(nèi)容摘要】以漢字和漢字文化為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，對弘揚中國傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)國人的文化自信具有積極意義。書法藝術(shù)中蘊含的博大精深對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化品質(zhì)、書寫能力等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，應(yīng)引起教師的重視。本文對培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書法興趣的策略進行了重點探究，希望為少兒書法教育發(fā)展貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 少兒 書法興趣 策略

一、 利用現(xiàn)代教學(xué)手段

書法顏色比較單調(diào)，只有黑白兩色，對于少兒來說，具有一定的枯燥性。因此，與其他藝術(shù)門類相比，少兒學(xué)習(xí)書法的興趣不高。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，讓書法教學(xué)變得有聲有色起來。教師在教學(xué)中，可充分利用投影儀、VCD等電教器材來展示書法名家的講座、名牌貼的賞析等，教師也可將少兒寫的書法作品放到投影片上，方便學(xué)生進行點評，這對于培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書法的自信心，提高他們的成就感具有積極意義；除此之外，教師可在少兒練習(xí)書法時，播放一些合適的音樂如使用古箏、二胡樂器演奏的民樂或者薩克斯管的獨奏等等，通過營造傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生能夠自然融入到書法練習(xí)者的角色，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；有條件的學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)少兒通過上網(wǎng)瀏覽更具時代性、藝術(shù)性的書法藝術(shù)作品或關(guān)于書法方面的小游戲，以此來使少兒感受到書法別樣的魅力。將這些現(xiàn)代化教育手段運用到書法教育中，為傳統(tǒng)的書法教育帶來了新的活力，充分調(diào)動了少兒的感官，改變了他們對書法藝術(shù)的看法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、加強創(chuàng)作指導(dǎo)和評析

少兒想要寫出優(yōu)秀的書法作品，需要經(jīng)歷一個漫長而艱苦的過程，從最初的執(zhí)筆、用筆、到點畫、結(jié)構(gòu)、章法布局等，每個過程都需要投入較多的心力，才能為后續(xù)創(chuàng)作打好一個根基。對于學(xué)習(xí)書法的少兒來說，最讓他們感到興奮的莫不是學(xué)完基礎(chǔ)書法知識之后的書法創(chuàng)作和作品賞析。少兒在進行書法創(chuàng)作時，往往不得章法，此時需要教師多加指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的創(chuàng)作技巧，不斷提高他們的創(chuàng)作水平。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力創(chuàng)造出第一幅書法作品時，他們內(nèi)心既激動又興奮，迫切渴望得到教師的點評，因此，對學(xué)生作品進行科學(xué)、有效的評析也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師在點評學(xué)生的書法作品時，應(yīng)以鼓勵為主，在此基礎(chǔ)上，指出其存在的缺點，從而使學(xué)生不斷取長補短，提高自己的書法創(chuàng)作能力。這樣的評價方式，不僅可以使學(xué)生保持較高的創(chuàng)作熱情，還能激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)引起教師的重視。

三、運用形象化的語言

少兒年齡較小，理解能力具有較大的局限性，他們往往易理解和接受形象、直觀的事物。教師在教學(xué)中可根據(jù)少兒的這一特點，來設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。教師在教授學(xué)生寫字姿勢和執(zhí)筆方法時，可利用教學(xué)掛圖，以直觀的事物來降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，加深字體在他們腦海中的印象。除此之外，教師還要善于運用形象化、生動化的語言和動作，來使枯燥、抽象的書法教學(xué)變得形象、可感。如教師在教上中下結(jié)構(gòu)特征時，如“竟”字時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，來對這個字結(jié)構(gòu)進行解析，有的學(xué)生說：“這個字中間部分就像人的腰部，苗條些更有曲線美?！庇械膶W(xué)生說：“這個字不就像一個人去夠放到高處的東西，夠不到，就在底下放個凳子，還是夠不到，那么在往凳子上放些東西”……學(xué)生的回答可謂五花八門，課堂氣氛一下子活躍起來。少兒們的奇思妙想讓我感慨萬千，在學(xué)生發(fā)言完畢后，我再教授書法筆畫和結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂。形象化的語言不僅拉近了師生間的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還開啟了少兒學(xué)習(xí)書法的心智，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)書法的積極性。

四、書法走出去的同時，也要請進來

教師想要提高書法教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)僅囿于眼前的教學(xué)，還應(yīng)不斷開拓少兒的知識面，拓展他們的眼界，使他們感受書法的獨特魅力。在日常教學(xué)中，教師可多多關(guān)注當(dāng)?shù)貢ㄐ畔ⅲ?dāng)有少兒書法展覽時，不妨組織他們前去參觀，以此來提高他們學(xué)習(xí)書法的興趣。在參觀結(jié)束后，教師可讓少兒說一說自己的心得，既加強了生生互動，又激發(fā)了他們積極進取之心，許多少兒表示：“未來，我也要將自己的作品展示出來，讓更多的人欣賞到?！边@樣的走出去，無疑是激發(fā)少兒學(xué)習(xí)書法興趣的重要法寶，應(yīng)引起教師的重視。

教師在實施書法走出去戰(zhàn)略的同時，也要積極做好書法請進來的工作。在具體實施過程中，教師可邀請當(dāng)?shù)刂麜襾淼綄W(xué)校，通過講座、現(xiàn)場指導(dǎo)的方式，來激發(fā)少兒學(xué)習(xí)書法的興趣。在講座環(huán)節(jié)，書法家往往會“現(xiàn)身說法”，講講他們學(xué)習(xí)書法的緣由、趣事和一些經(jīng)驗心得。這樣的講座，集故事性和趣味性為一身，激發(fā)了少兒學(xué)習(xí)的積極性。而現(xiàn)場指導(dǎo)，則讓少兒們興奮不已，能得到“偶像”的指點，是最讓他們感到自豪和驕傲的事情之一。

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（作者單位：湛江市藝術(shù)活動中心）