非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言課程教學(xué)改革研究

閆秋玲

摘 要：目前，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，C語言程序設(shè)計(jì)課程在實(shí)施過程中面臨一些問題，如偏重語法的學(xué)習(xí)，抽象能力、調(diào)試能力得不到有效培養(yǎng)和提高。針對(duì)這些問題，提出了若干建議措施，如初學(xué)階段使用可視化編程工具，借助嚴(yán)肅游戲理解抽象難懂的概念、內(nèi)容，貫徹案例教學(xué)法等，并就考核方式提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：C語言；可視化編程；教學(xué)改革

在很多高等院校，C語言是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生（尤其是理工科）所要學(xué)習(xí)的第一個(gè)編程語言。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生通過編程分析、解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，側(cè)重計(jì)算思維的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會(huì)C語言的關(guān)鍵。如果不主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)計(jì)算思維，很多學(xué)生難以理解編程思路和程序?qū)崿F(xiàn)過程。

一、現(xiàn)存主要問題

（1）初學(xué)者易陷入語法學(xué)習(xí)，而忽視計(jì)算意義。實(shí)際上，解決問題更依賴于邏輯流程，而非正確語法。目前我們所使用的大部分教材，都是按照語法編排的。面對(duì)這種教材，如果教師缺少全局觀，難免會(huì)陷入語法教學(xué)的陷阱，而學(xué)生學(xué)到的也是一堆零碎的語法知識(shí)。

（2）不重視抽象能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，容易停留在引導(dǎo)學(xué)生“知其然”的階段，而沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。

（3）不重視調(diào)試能力的培養(yǎng)。在實(shí)際編程時(shí)，很多學(xué)生往往認(rèn)為程序順利運(yùn)行則萬事大吉，只看結(jié)果不管過程，這樣難免影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解。

（4）不重視實(shí)踐。在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，很多時(shí)間都放在課堂理論學(xué)習(xí)上，實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足。

二、措施

在解決上述問題時(shí)，要充分考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。具體可從如下幾個(gè)方面著手。

1.初學(xué)階段借助可視化編程工具

可視化編程工具如Raptor、Scratch等，可使用戶不考慮語法要求，而側(cè)重于程序邏輯和流程。在初學(xué)階段，學(xué)生可通過使用可視化編程工具，熟悉算法設(shè)計(jì)和程序構(gòu)建過程，在后續(xù)學(xué)習(xí)中再展開語法細(xì)節(jié)的了解，繼而過渡到C語言編程環(huán)境。

2.嚴(yán)肅游戲

嚴(yán)肅游戲（Serious game）是指，將教育內(nèi)容通過游戲的方式進(jìn)行布置與實(shí)施。嚴(yán)肅游戲具備兩個(gè)特點(diǎn)：①具有娛樂的一面，可以使人保持興趣并持續(xù)進(jìn)行；②具有教育的一面，游戲環(huán)節(jié)貫穿了一定的知識(shí)，包含特定的教育目的?，F(xiàn)有的嚴(yán)肅游戲如Perobo、Code Hunt等。

3.重視調(diào)試環(huán)節(jié)

對(duì)于編程而言，會(huì)調(diào)試就是一件利器，學(xué)生需要盡早掌握這件利器。在初學(xué)階段，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)調(diào)試的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣調(diào)試模式。這就要求教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)多動(dòng)腦筋。如下面這段程序，只有使用單步調(diào)試才能讓學(xué)生理解程序運(yùn)行時(shí)變量的值，

int main（ ） {

int a = rand（ ）；

int b = rand（ ）；

printf（"a -b = %d＼n"，a -b）；

return 0；

}

4.重視案例教學(xué)

在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)際問題，在解決問題的過程中掌握相關(guān)概念、語法、結(jié)構(gòu)等。在使用案例教學(xué)法時(shí)，有以下幾點(diǎn)需要注意：

（1）教師要精心設(shè)計(jì)案例。設(shè)計(jì)案例時(shí)，既要結(jié)合實(shí)際問題，又要融合教學(xué)內(nèi)容，要循序漸進(jìn)。

（2）教師要避開計(jì)算機(jī)工具論的狹隘認(rèn)識(shí)要求，教師要從宏觀和微觀層面掌握教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知領(lǐng)域的新感覺、新認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)新工具、新方法、新策略，進(jìn)而最終用于指導(dǎo)其他學(xué)科和日常生活。

三、考核方式

傳統(tǒng)的考核方式側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)、理論的考核，而非實(shí)際的編程能力。我們需要采用重視實(shí)踐的考核方式，突出算法設(shè)計(jì)和函數(shù)調(diào)用方面的考察，突出對(duì)函數(shù)接口設(shè)計(jì)和算法流程設(shè)計(jì)的考核。

面對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些問題，進(jìn)行分析和探討，并嘗試給出一些解決方案，如借助可視化編程工具、采用嚴(yán)肅游戲、開展案例教學(xué)法、重視程序的調(diào)試等。由于目前流行的教材都是按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織的，使得合理的教學(xué)改革措施難以有效落實(shí)，后續(xù)我們將探討教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的組織問題。

參考文獻(xiàn)：

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