羅玉香

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源在教學中的運用也越發(fā)普遍，這對于日語教學來說也不例外。在職業(yè)學院日語教學中，教師應重視對網(wǎng)絡資源的運用，切實豐富日語教學內容，激發(fā)學生對日語學習的興趣，提升學生在日語課堂中的參與程度，從而使學生日語學習綜合能力可得進步。本文以日語教學中運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢分析為出發(fā)點，著重探討日語教學中對網(wǎng)絡資源的運用。

關鍵詞：日語教學；網(wǎng)絡資源；優(yōu)勢；運用

前言：

在日語教學中，對網(wǎng)絡資源的運用，有助于打破以往日語課堂教學的局限性，使日語教學換發(fā)出新的活力與生機，進而使日語課堂教學質量能夠獲得提升。對此，要求日語教師切實發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性，對學生予以正確引導，強化學生日語學習能力，讓學生感受到日語學習的趣味所在，從而使學生在日語課堂學習中的主動性可以獲得大幅度提升。

1日語教學中運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢

日語教學中運用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢所在，主要內容體現(xiàn)如下：

1.1 節(jié)約課堂時間

在日語教學中，通過對網(wǎng)絡資源的合理運用，能夠在很大程度上落實對課堂時間的節(jié)約，使學生能夠在短短的課堂時間，學習到更多日語知識，進而使學生的日語學習水平可有所提高。細致來說，在進行日語教學時，教師應積極借助多媒體技術等網(wǎng)絡工具，將所要講述的教學內容，體現(xiàn)在多媒體板書上，如此在課堂教學中就能夠有效節(jié)約板書時間了，教師可多將時間運用至課堂談論以及課堂練習上，以有效提升學生對日語知識的聽說能力。

1.2 活躍課堂氛圍

在以往日語教學中，教師所運用的教學方式，普遍存在單一沉悶的特點，致使學生難以對日語學習燃起興趣，時常在課堂中采用敷衍了事的態(tài)度，進行日語知識的學習，使得學生日語學習能力一度處于滯后狀態(tài)。對此，因網(wǎng)絡環(huán)境之中，所蘊含的資源是十分豐富的，若落實對網(wǎng)絡資源的合理運用，不僅能夠使學生的視野得到開闊，還能夠使日語課堂氛圍變得活躍起來，以更好地調動學生在日語課堂中的熱情，使日語課堂教學效率可以得到提升。

1.3 利于學生自學

運用網(wǎng)絡資源，對學生自學能力的提升也是極為有利的。由于課堂時間有限，在實際教學中，某些學生在沒能對日語知識予以透徹掌握的情況下，課堂時間就結束了，若在此情況下，學生還未能及時通過詢問的方式，對自身理解困惑予以解決，那么則勢必會造成困惑的堆積，最終到達難以逾越的地步。而對網(wǎng)絡資源的運用，正能夠使以上現(xiàn)象獲得改善，引導學生在課下積極運用網(wǎng)絡資源，對自身的困惑之處予以解決，使自身日語學習質量可以獲得提高。同時，借助這一方式，學生還可以利用網(wǎng)絡聊天工具，及時和老師、同學進行溝通，使學生能夠對日語知識有更深層次的學習與探究，從而使學生日語學習能力得以進步。

2論日語教學中對網(wǎng)絡資源的運用

在日語教學中，通過對網(wǎng)絡資源的運用，利于強化學生日語口語能力、提升學生日語寫作水平以及鞏固學生學習成果等，所以，在實際教學中，教師應注重對網(wǎng)絡資源的落實，來提升學生在日語課堂學習中的主動性，從而使日語課堂教學質量及效率可以獲得顯著提升。論日語教學在對網(wǎng)絡資源的運用，主要內容體現(xiàn)如下：

2.1強化學生口語能力

一直以來，口語教學都為日語語言教學中的主要障礙，許多學生雖學習日語多年，但卻只會紙上談兵，難以將日語語言付諸于實踐之中，實現(xiàn)對日語語言的合理運用，使得日語教學的深層次價值難以得到彰顯，同時也失去了日語學習的重要意義。為使以上現(xiàn)象得到改善，在日語教學中，教師應善于運用網(wǎng)絡資源，強化學生日語學習能力，讓學生能夠擺脫“啞巴語言”，積極投身于實踐之中，對自身的日語口語能力進行鍛煉，長此下去，學生的日語口語能力勢必會得到提升。

在傳統(tǒng)日語教學中，教師可以借助磁帶，帶領學生進行日語聽力訓練，這一方式雖有一定作用，但若長時間進行這種單一方式的練習，就會使學生感到枯燥乏味，進而不愿再進行日語學習了，并對日語教學效率的提升產生嚴重影響。因此，在此情況下，則更應重視對網(wǎng)絡資源的運用了，教師可以運用網(wǎng)絡資源，將日語教學目標與學習實際能力兩者之間進行協(xié)調與融合，選擇出最為適合學生的教學資源，以促進學生對日語學習內容的有效練習。如JNN這一類電視臺所播放的新聞內容，就能夠作為學生日語聽力訓練的有效素材，使學生能夠在不斷練習之中，獲得日語聽力水平的提升，進而使學生日語口語能力也可以得到進步。

2.2提升學生閱讀水平

閱讀水平的高與低，對學生日語學習能力的高與低可產生直接影響。試想，若學生不懂日語文章的基本含義，那么又怎么能運用日語語言進行正常交流，由此可見，提升學生日語文章閱讀水平是至關重要的。以現(xiàn)階段情況來分析，在日語教學中，教師普遍都會依據(jù)自身主觀思想，為學生選擇閱讀材料，以期提升學生閱讀水平。但這一方式，卻存在一定片面性，如難以對閱讀難度進行及時調整，不同層次學生難以對閱讀內容有相對一致的理解，造成學生日語學習的兩極分化現(xiàn)象，難以實現(xiàn)學生日語閱讀能力的共同進步。對此，在職業(yè)技術學校日語教學中，教師應積極借助網(wǎng)絡資源，為學生合理的選擇閱讀內容，亦或者引導學生自主在網(wǎng)絡環(huán)境中，尋找自身所感興趣的日語文章，并對其中內容進行深層次探析，實現(xiàn)自身對日語閱讀內容的深層次理解。但要注意的是，教師應對學生的閱讀成果進行檢驗，若發(fā)現(xiàn)學生在閱讀的過程中存在不足之處，則應采取行之有效的方法，幫助學生改善不足之處，從而推動學生日語閱讀能力的進步。

2.3增強學生寫作能力

在日語寫作教學中，不但應對學生的書寫規(guī)范予以要求，還應以書面溝通的方式，實現(xiàn)雙方對寫作內容的了解。而若片面根據(jù)傳統(tǒng)的寫作法則，進行日語寫作，不但難以將寫作思想表達出來，還會導致寫作內容邏輯性的缺失，讓閱讀者感到難以理解。所以，為使學生日語寫作能力可以得到進一步提升，教師應重視對網(wǎng)絡資源的運用，可以在網(wǎng)絡環(huán)境中，將一些優(yōu)秀的日語寫作范文找尋出來，并在日語課堂中引導學生對優(yōu)秀范文進行閱讀，以實現(xiàn)對學生的良好熏陶，讓學生可以對優(yōu)秀文章范圍有一個界定，同時也能夠使學生對自身日語寫作內容進行審視，了解自身在日語寫作之中的優(yōu)勢與不足，進而將寫作優(yōu)勢無限放大，將寫作不足無限消除，從而使學生日語寫作能力可以得到顯著提高，且使網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢作用可以得到發(fā)揮。如在日常教學中，教師應多加引導學生，促進學生對日語范文的良好閱讀，再者，教師也可以讓學生利用網(wǎng)絡資源，通過發(fā)送郵件、以及網(wǎng)站留言等方式，提升學生日語寫作能力，使職業(yè)技術學院日語教學能夠彰顯出價值。

2.4鞏固學生學習成果

若想使學生日語學習水平得到切實提升，則應對網(wǎng)絡資源予以貫徹運用，不但要在課堂中加以運用，對課下的運用也是不容忽視的。并且，因學生極易對日語知識產生遺忘，而若一旦遺忘，那么學生在日語課堂中的學習成果也會功虧一簣。所以，對日語教學來說，應注重對網(wǎng)絡資源的運用，對學生的日語學習成果予以鞏固，使學生的日語學習水平可以得到進一步提高。如學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境中，對日語知識進行深入了解，以強化自身對日語知識的記憶，提升自身日語學習能力。同時，通過這一方式，也能夠使學生對日語學習產生興趣，讓學生能夠更為樂于進行日語知識的學習。

總結：

總而言之，網(wǎng)絡資源在日語教學中的運用，不僅有助于提升學生在日語課堂中的積極性，還有助于增強學生自主學習能力，使學生能夠在日語課堂的學習之中受益匪淺。所以，在職業(yè)技術學院日語教學中，教師應對網(wǎng)絡資源的運用予以高度重視，不斷發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，以實現(xiàn)對學生日語學習水平的有效推動，最終使網(wǎng)絡資源對日語教學的重要價值得到凸顯。

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（作者單位：長沙職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410217）