日語(yǔ)教學(xué)
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日語(yǔ)課程思政的途徑
秀傳統(tǒng)文化；日語(yǔ)教學(xué)；課程思政[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 06-0077-052020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）?！毒V要》提出：“課程思政建設(shè)要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。”相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。解決專業(yè)教育與
教書育人·高教論壇 2023年6期2023-08-26
- 信息化環(huán)境下日語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建和改革策略
至關(guān)重要。在日語(yǔ)教學(xué)中，受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生的口語(yǔ)能力不能得到充分挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳?；诖耍恼路治鋈照Z(yǔ)教學(xué)在信息化環(huán)境下的發(fā)展，并提出改革日語(yǔ)教學(xué)模式的策略。關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；日語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)信息化給各行各業(yè)帶來了深遠(yuǎn)的影響，尤其是教學(xué)方面。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分彰顯信息化的優(yōu)勢(shì)，重新構(gòu)建或者徹底改革日語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。另外，日語(yǔ)中的一些詞匯與漢語(yǔ)有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以借助信息化凸顯這種聯(lián)系，讓日
知識(shí)窗·教師版 2023年1期2023-06-21
- “學(xué)習(xí)檔案”評(píng)價(jià)方式在“基礎(chǔ)日語(yǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
；評(píng)價(jià)機(jī)制；日語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：H36? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）06-0067-03作者簡(jiǎn)介：于秋芳（1976—），女，山東菏澤人，南京郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系副教授，博士，研究方向?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">日語(yǔ)教學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言、日本農(nóng)史文化?；痦?xiàng)目：南京郵電大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“‘學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)策略在‘基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JG00920JX60）隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流也日趨頻繁，高校日語(yǔ)專業(yè)近年來呈現(xiàn)的較突出的
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年6期2023-06-06
- 多語(yǔ)種背景下日語(yǔ)教育培訓(xùn)存在的問題及解決機(jī)制研究
;高考日語(yǔ);日語(yǔ)教學(xué)一、當(dāng)前日語(yǔ)教育培訓(xùn)總體情況隨著近幾年中國(guó)與日本在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、教育留學(xué)、旅游等方面深度交流合作，使得日本企業(yè)紛紛在中國(guó)安家落戶、日本留學(xué)熱逐年升溫、中日旅游業(yè)也蓬勃發(fā)展，可以預(yù)見在未來的幾年中，日語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)更熱。根據(jù)《中國(guó)小語(yǔ)種培訓(xùn)市場(chǎng)需求趨勢(shì)分析及投資調(diào)研評(píng)估報(bào)告2017新》的顯示，在小語(yǔ)種培訓(xùn)中，目前日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)是最熱門的語(yǔ)種，日語(yǔ)尤甚。而且它的對(duì)象貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué)生、上班族，涉及興趣、日本動(dòng)漫、日語(yǔ)考級(jí)、高考日語(yǔ)、考研日
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 基于跨文化交際視角的應(yīng)用型日語(yǔ)人才能力培養(yǎng)研究
人才培養(yǎng)? 日語(yǔ)教學(xué)引? 言中日兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層面的交往活動(dòng)一直保持著較為活躍的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是近十年來，高等院校日語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷縮減，招生院校和專業(yè)設(shè)置也發(fā)生了較大改變。在這種背景下，部分院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，旅游日語(yǔ)、應(yīng)用日語(yǔ)和商務(wù)日語(yǔ)等課程保持著穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是在人才培養(yǎng)體系中，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)還存在重視不足、培養(yǎng)實(shí)效難以體現(xiàn)等方面問題，使得人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求。跨文化交際與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵1
陜西教育·高教版 2022年6期2022-06-17
- 中日文化差異與日語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的研究
化差異視角下日語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性，并提出了日語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略。關(guān)鍵詞：中日文化;差異;日語(yǔ)教學(xué);文化;滲透0引言語(yǔ)言也是思維習(xí)慣與宗教信仰的傳播載體。換言之，脫離了語(yǔ)言，國(guó)家文化難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的傳播和傳承。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要注重語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞句等語(yǔ)言單位，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的民族信仰與文化內(nèi)涵等深層次知識(shí)內(nèi)容，熟悉日語(yǔ)文化的表達(dá)習(xí)慣與思維模態(tài)。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，明確中日文化，滲透文化元素，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的提升具有實(shí)踐意義。1
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年24期2022-05-18
- 日語(yǔ)人稱代詞的省略現(xiàn)象探究
隱匿;文化;日語(yǔ)教學(xué)一、引言日本人的談話，即使說話人不全部說出，對(duì)方也會(huì)有共識(shí)，彼此之間可以互相理解，然而在與外國(guó)人交際時(shí)容易產(chǎn)生混亂。特別是，日語(yǔ)中常見的“省略主語(yǔ)”現(xiàn)象，根據(jù)國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所2015年的調(diào)查報(bào)告顯示，日語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話中，無主語(yǔ)的句子占總體句子數(shù)量的74%左右，由此可見主語(yǔ)省略之頻繁。日本人很明白某句話或某篇話的主語(yǔ)是什么，但對(duì)于聽眾的外人來說，完全搞不清楚這段話的主語(yǔ)是什么，從而阻礙交流。日語(yǔ)主語(yǔ)所省略的內(nèi)容必須依據(jù)交際時(shí)具體的場(chǎng)景和上下文來
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年2期2022-05-15
- 淺析互聯(lián)網(wǎng)背景中日語(yǔ)線上線下的教學(xué)探究
要：在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)過程中，想要真正提高他們?cè)谌照Z(yǔ)方面的素養(yǎng)并開拓他們對(duì)于日語(yǔ)認(rèn)知的視野就要有效的運(yùn)用當(dāng)前的各類科技信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下打造出線上線下雙重教學(xué)的模式從而有效的進(jìn)行線上與線下的綜合學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力除此之外還能夠有效的提高學(xué)生們的整體日語(yǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);線上;線下;日語(yǔ)教學(xué);前言線上線下綜合的教學(xué)模式就是指要結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)和現(xiàn)代的線上教學(xué)模式，進(jìn)行綜合式的授課隨著互聯(lián)網(wǎng)背景的不斷發(fā)展現(xiàn)階段的教學(xué)授
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 日語(yǔ)翻譯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有效性探討
：翻轉(zhuǎn)課堂;日語(yǔ)教學(xué);高校引言隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來增多，中國(guó)與日本的政治、社會(huì)、文化交流也不斷增加，對(duì)日語(yǔ)翻譯人才需求也越來越大。高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量影響著中日之間的交流合作。目前，我國(guó)高校日語(yǔ)翻譯專業(yè)的教育存在一些問題，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生翻譯素質(zhì)不高，不能滿足我國(guó)對(duì)日語(yǔ)翻譯專業(yè)人才的需求。提高高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、良好的日語(yǔ)表達(dá)能力以及跨文化交際能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，是促進(jìn)中日間的交流與合作的
民族文匯 2022年2期2022-03-21
- 淺析中職日語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)日語(yǔ)未來發(fā)展趨勢(shì)的幾點(diǎn)對(duì)策
要基地。中職日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，不應(yīng)僅著眼于理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)立足社會(huì)市場(chǎng)需求，結(jié)合日語(yǔ)未來發(fā)展需求，將實(shí)用性的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，使其成為適應(yīng)未來社會(huì)、日企需求的人才。本文分析中職日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、日語(yǔ)未來發(fā)展趨勢(shì)，提出教學(xué)改革對(duì)策。關(guān)鍵詞：中職;日語(yǔ)教學(xué);未來發(fā)展;對(duì)策在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)日資、合資企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才需求不斷增加，如何培養(yǎng)掌握日語(yǔ)溝通技能、日語(yǔ)工作技能，使學(xué)生具備運(yùn)用日語(yǔ)直接溝通的能力，是當(dāng)前教師面臨的新挑戰(zhàn)。對(duì)于
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期2022-03-03
- 對(duì)話型教學(xué)：課程思政融入外語(yǔ)教學(xué)的路徑
;外語(yǔ)教育;日語(yǔ)教學(xué)[作者簡(jiǎn)介] 歐麗賢（1987—），女，廣東饒平人，博士，廣州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事日語(yǔ)教學(xué)、中日比較教育研究。[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）01-0135-05 [收稿日期] 2021-08-06引言鑒于課堂教學(xué)質(zhì)量直接體現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，課程思政改革中最為關(guān)鍵和亟待破解的難題在于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的科學(xué)性。反觀高校外語(yǔ)課程思政改革，當(dāng)前
教育教學(xué)論壇 2022年1期2022-02-26
- 體驗(yàn)式教學(xué)在初中日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探研
摘 要：初中日語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何在新形勢(shì)下提升初中日語(yǔ)教學(xué)的生命力，這是擺在初中日語(yǔ)教師面前的重要課題。體驗(yàn)式教學(xué)在初中日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的日語(yǔ)素養(yǎng)。文章分析初中日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，論述體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，探究體驗(yàn)式教學(xué)在初中日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以打造初中日語(yǔ)高效課堂，促進(jìn)初中日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。 關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;日語(yǔ)素養(yǎng) 中圖分類號(hào)：G633
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 新時(shí)代文化自信視野下日語(yǔ)閱讀思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
：文化自信;日語(yǔ)教學(xué);思政教育引言“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！薄幕且粋€(gè)國(guó)家的精神命脈，中華文化是中華民族在千百年的歷史中，凝聚了無數(shù)智慧的文化精髓，因此傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化是關(guān)系到中華民族精神獨(dú)立的重要問題。在新時(shí)代的教育背景下，高等教育不僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授、職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重將作為國(guó)家政策導(dǎo)向的思政教育融入課堂，幫助學(xué)生提高文化自信，樹立正確的價(jià)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年8期2022-02-25
- 跨文化交際中的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)方法
化交際在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的重要性及其對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義，闡述了如何從跨文化的角度拓寬大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)方法。將文化背景知識(shí)融入課堂，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，樹立平等包容的文化觀，增強(qiáng)跨文化敏感性，使用多種形式和資源來提高跨文化技能。關(guān)鍵詞：跨文化交際;日語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-關(guān)于跨文化交際能力，研究視角和定義各不相同。但是，普遍認(rèn)為跨文化交際能力是不同文化背景的人根據(jù)交際情境的要求，在跨文化交際互動(dòng)過程中表現(xiàn)出
小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在高校日語(yǔ)教學(xué)中的滲透
活學(xué)活用。以日語(yǔ)教學(xué)為例，將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論引入日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)基于語(yǔ)言學(xué)理論中的隱喻理論、范疇化理論、認(rèn)知語(yǔ)法理論、構(gòu)式語(yǔ)法理論帶來學(xué)生認(rèn)知思維習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地跨文化交際表達(dá)。本文主要就認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在高校日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，明確語(yǔ)言學(xué)理論滲透的具體策略。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);高校;日語(yǔ)教學(xué);滲透策略基于國(guó)內(nèi)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，各大高校都紛紛開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，而在日語(yǔ)教學(xué)中主要借鑒使用英語(yǔ)教學(xué)模式，在借鑒模仿時(shí)也理應(yīng)考慮日語(yǔ)語(yǔ)種特點(diǎn)，關(guān)注日語(yǔ)文化，并合
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年3期2021-12-24
- 日語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的推進(jìn)與探討
要的課題。而日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，把語(yǔ)料庫(kù)引入到課堂實(shí)踐，特別針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，顯得亟須迫切和有意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)、日語(yǔ)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式、少納言語(yǔ)料庫(kù)一、引言語(yǔ)料庫(kù)，來自英語(yǔ)的詞庫(kù)概念，英語(yǔ)名corpus，日語(yǔ)名コーパス。它是語(yǔ)言學(xué)研究的基礎(chǔ)資源，是經(jīng)驗(yàn)主義語(yǔ)言研究方法的主要資源。目前，把語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐課堂中案例不多，而語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于詞典編纂，傳統(tǒng)語(yǔ)言研究，自然語(yǔ)言處理中基于統(tǒng)計(jì)或?qū)嵗难芯康确矫孑^多。二、高年級(jí)的運(yùn)用的特殊性為何需要強(qiáng)調(diào)在高年級(jí)
科學(xué)與生活 2021年8期2021-12-22
- 小川未明童話對(duì)“外語(yǔ)+”專業(yè)的美育培養(yǎng)
童話 美育 日語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)生2019年國(guó)家教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新文科建設(shè)。新文科建設(shè)的重要一環(huán)，就是要推進(jìn)學(xué)科交叉融合。在新的歷史時(shí)期，如何能夠順應(yīng)時(shí)代所需，在掌握日語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美情趣和創(chuàng)意表達(dá)能力？是本文在琢磨和思考的問題。小川未明的童話知名度高，在日本兒童文學(xué)史上有著重要地位與影響，其作品風(fēng)格獨(dú)特，容易理解，適合廣泛人群進(jìn)行閱讀，現(xiàn)有文獻(xiàn)資料充足，本文堅(jiān)持在對(duì)此謹(jǐn)慎
文學(xué)教育·中旬版 2021年11期2021-12-06
- 跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
為基礎(chǔ)的，在日語(yǔ)教學(xué)過程中需要教授日本文化內(nèi)容幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解日語(yǔ)產(chǎn)生的背景，使學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用日語(yǔ)，為此我國(guó)日語(yǔ)教育過程中應(yīng)該展開跨文化傳播的日語(yǔ)教學(xué)，然而當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校并未重視和開展日語(yǔ)跨文化教育。本文主要闡述了在日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用跨文化教育的原因，并分析了當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用跨文化教育的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出針對(duì)性的解決措施。關(guān)鍵詞：跨文化教育;日語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究隨著科技的發(fā)展，如今各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越頻繁，由于各國(guó)之間存在
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 論翻轉(zhuǎn)課堂在高校日語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用路徑
：翻轉(zhuǎn)課堂;日語(yǔ)教學(xué);高校隨著高校教學(xué)改革的普及，翻轉(zhuǎn)課堂在高校日語(yǔ)課堂中的重要性也逐漸凸顯出來，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展有著重要影響。隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸退出歷史舞臺(tái)，現(xiàn)階段的課堂模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師授課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂之所以被稱為改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，是因?yàn)樗昧爽F(xiàn)代科技技術(shù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為接受知識(shí)的主體，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，這種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生與老師進(jìn)行高效的溝通
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 大思政格局下的高職院校日語(yǔ)教學(xué)改革探究
尤為重要。在日語(yǔ)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解外來文化的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用日語(yǔ)加強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)民族自豪感與自信心，提升對(duì)日交際水平;同時(shí)，還應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革的重大意義，針對(duì)目前高職院校日語(yǔ)教學(xué)在思政教育中存在的問題，提出有針對(duì)性的解決措施，為高職院校日語(yǔ)教育發(fā)展拓寬渠道，培養(yǎng)出高素質(zhì)的日語(yǔ)人才。關(guān)鍵詞：課程思政;日語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）4
大學(xué)·課外閱讀 2021年10期2021-11-17
- 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下《日本概況》的教學(xué)
是挑戰(zhàn)。作為日語(yǔ)教學(xué)工作者必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將互聯(lián)網(wǎng)手段恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中去，以提高自身的教學(xué)水平。本論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的《日本概況》課程教學(xué)為主題，探討目前教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;《日本概況》;日語(yǔ)教學(xué)一、引言 2015年全國(guó)“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這個(gè)讓人產(chǎn)生許多奇思妙想的“加號(hào)”的提出，攪動(dòng)了中國(guó)這個(gè)龐大市場(chǎng)的一池春水，在各行各業(yè)內(nèi)激發(fā)了無限的生機(jī)活力。近
客聯(lián) 2021年9期2021-11-07
- 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)教學(xué)改革路徑
導(dǎo)向推進(jìn)高校日語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 日語(yǔ)教學(xué) 人才培養(yǎng)1 引言近些年，越來越多的國(guó)內(nèi)高校開始設(shè)置日語(yǔ)專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)人才，促進(jìn)我國(guó)與日本之間的交流合作。高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，但實(shí)際教學(xué)過程中存在一些問題，主要原因就是人才培養(yǎng)時(shí)沒有融入就業(yè)理念，造成部分學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力偏低，無法滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，因此需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，大幅度提升日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2 高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析高校日語(yǔ)教學(xué)過程
成長(zhǎng) 2021年10期2021-10-14
- JF標(biāo)準(zhǔn)“can-do”模式在日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
了目前我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出問題所在，并嘗試將JF標(biāo)準(zhǔn)下的“can-do”模式運(yùn)用到綜合日語(yǔ)的教學(xué)中，以期提高學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化理解能力，提高綜合日語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]JF標(biāo)準(zhǔn);can-do模式;日語(yǔ)教學(xué)[中圖分類號(hào)] H360 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）10-0152-03自《JF日語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱JF標(biāo)準(zhǔn)）發(fā)布以來，日本國(guó)際交流基金就組織日語(yǔ)教師進(jìn)行研修，舉辦講座、研討會(huì)等對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋說
大學(xué)教育 2021年10期2021-10-12
- 淺談高職高專日語(yǔ)教學(xué)中的日本文化導(dǎo)入研究
。以高職高專日語(yǔ)教學(xué)為例，既要給學(xué)生傳授語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，也要讓學(xué)生深入了解日本文化。這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到日語(yǔ)的精髓，進(jìn)而有效地進(jìn)行跨文化交際。日語(yǔ)教學(xué)可通過詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、文章講解等途徑導(dǎo)入日本文化。文化導(dǎo)入的教學(xué)方法有：（一）運(yùn)用文化比較法;（二）充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段;（三）引入“微課”教學(xué);（四）積極開展“第二課堂”;（五）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;（六）建立校內(nèi)日語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)中心。關(guān)鍵詞：高職高專;日語(yǔ)教學(xué);日本文化導(dǎo)入中圖分類號(hào)：H36文
西部學(xué)刊 2021年18期2021-10-08
- 日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略研究
文首先概述了日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)，然后對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出了日語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略，旨在為日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力提供一些參考。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);跨文化;交際能力;培養(yǎng)策略語(yǔ)言作為文化的載體，是離不開文化單獨(dú)存在的。所以，在語(yǔ)言教學(xué)中只有注重結(jié)合文化背景進(jìn)行講解，才能夠得到事半功倍的效果，日語(yǔ)教學(xué)亦如是。在日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面往往并不存在太大問題，但是到了實(shí)際的場(chǎng)景當(dāng)中卻不
科技研究 2021年22期2021-09-22
- 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)教學(xué)改革路徑探究
整，全面推進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)體系改革的進(jìn)度，來滿足時(shí)代發(fā)展背景下，市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)方面人才的需求，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。本文將以就業(yè)為導(dǎo)向的高校日語(yǔ)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè);高校;日語(yǔ)教學(xué)在高校日語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要更有目的性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都以學(xué)生就業(yè)為主，提高日語(yǔ)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)，能找到適合的工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，來滿足市場(chǎng)的需求。下面對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)要談?wù)?。一、日語(yǔ)人才
紅豆教育 2021年8期2021-09-10
- 論高校大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;日語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)在自主經(jīng)濟(jì)全球化和文化交流多元化的情況下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的主題。通過現(xiàn)有教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。但是，中國(guó)高校的教學(xué)工作存在一些問題：創(chuàng)新能力一直是中國(guó)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生嚴(yán)重依賴教師和書籍。這些問題阻礙了日本高等學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)。一、中國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題改革開放后，隨著國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)，文化和政治交流
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
我國(guó)現(xiàn)階段的日語(yǔ)教學(xué)雖然已經(jīng)起步，并在不少高校普及，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)仍未能取得重大的進(jìn)步。目前，全球經(jīng)濟(jì)文化不斷融合，日語(yǔ)教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)熟練日語(yǔ)的日常使用，促進(jìn)我國(guó)和其他國(guó)家之間的文化交流。因此，如何提高我國(guó)農(nóng)業(yè)高校日語(yǔ)教學(xué)效率對(duì)于我國(guó)高等教育有著非常重要的意義。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);農(nóng)業(yè)高校;情景教學(xué)法隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷融合和發(fā)展，國(guó)家之間的交流和往來日益密切。對(duì)于兩個(gè)國(guó)家能夠順利往來的前提是掌握對(duì)方國(guó)家的語(yǔ)言。因此，近些年
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2021年8期2021-08-30
- 新媒體在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討
在高校平時(shí)的日語(yǔ)教學(xué)中。新媒體教學(xué)是將最新的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為高校傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式帶來新的活力。引導(dǎo)學(xué)生在新媒體教學(xué)下掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。高校將新媒體技術(shù)運(yùn)用到日語(yǔ)教學(xué)中，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，將教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，保障高校學(xué)生能夠掌握日語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平?！絷P(guān)鍵詞：新媒體;日語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探析隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 思政教育融入日語(yǔ)教學(xué)的思考
教學(xué)理念，在日語(yǔ)教學(xué)過程中不斷將“課程思政”的核心概念引入其中，讓學(xué)生從接受日語(yǔ)教學(xué)開始便接受正向的三觀建設(shè)，并在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的人格素養(yǎng)。目前在我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中，“課程思政”已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)外來語(yǔ)的同時(shí)，教師要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的發(fā)展文化和使用方法，但在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華文化的滲透和對(duì)比學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)保證自身的文化自信，將文化教育的優(yōu)勢(shì)最大化。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中教師必須有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，為思想教育提出新的發(fā)
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 關(guān)于高校日語(yǔ)教學(xué)模式改革的思考
決，推動(dòng)高校日語(yǔ)教學(xué)模式改革顯得尤為重要。本文簡(jiǎn)單分析了傳統(tǒng)高校日語(yǔ)教學(xué)模式存在的不足，提出了高校日語(yǔ)教學(xué)模式改革的有效實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：高等教育;日語(yǔ)教學(xué);策略分析一、傳統(tǒng)高校日語(yǔ)教學(xué)模式存在的不足（一）重理論輕實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)能力欠缺日語(yǔ)本身是一門語(yǔ)文類學(xué)科，目前許多高校日語(yǔ)教師在開展教育工作時(shí)存在重視理論輕視實(shí)踐的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生只懂得理論的基礎(chǔ)，但是缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力。在組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師只是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行分析，通過對(duì)教材的理論知識(shí)講解，讓
錦繡·上旬刊 2021年9期2021-07-15
- 日本茶文化在高校日語(yǔ)教學(xué)中的融入策略探討
摘要：高校的日語(yǔ)教學(xué)不但要教授給學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言的理論知識(shí)，還要重視傳播日本文化這一任務(wù)。然而，從我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)情況來看，大部分高校的日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)沒有加入文化元素，也缺乏融入文化元素的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問題約束了高校的日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展。茶文化作為日本的文化元素之一，高校日語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入這一元素，促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)效果的提升。關(guān)鍵詞：茶文化;日語(yǔ)教學(xué);問題;融入措施引言近些年來，我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)機(jī)制越發(fā)成熟和完善，在這樣的情況下，將日本茶文化融入日語(yǔ)
錦繡·下旬刊 2021年7期2021-07-14
- 論中日文化差異及其在日語(yǔ)教學(xué)中的滲透
的逐步發(fā)展，日語(yǔ)教學(xué)更注重語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的互動(dòng)與融合。通過跨文化交流形成文化教學(xué)，為了進(jìn)一步促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)模式，在文化差異的背景下開發(fā)新的日語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中日文化差異的了解，形成跨文化教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】中日文化差異;日語(yǔ)教學(xué);文化滲透引言文化是社會(huì)科學(xué)中定義最明確的概念之一。在西方社會(huì)學(xué)中，文化主要是指諸如知識(shí)，藝術(shù)，風(fēng)俗和道德等社會(huì)精神產(chǎn)品。同時(shí)，一些學(xué)者認(rèn)為文化是一種社會(huì)共享和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，包括所
理論與創(chuàng)新 2021年5期2021-06-24
- 2011～2015年國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究述評(píng)
量化分析梳理日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究狀況，通過對(duì)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究論文的研究?jī)?nèi)容的分析、考察把握日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的特征，以期為日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的進(jìn)一步開展提供參考。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);量化分析中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）03-0185-04Abstract： As an important part in language teaching process， evaluation plays a critic
高教學(xué)刊 2021年3期2021-06-20
- 淺析農(nóng)村高中日語(yǔ)教學(xué)的局限性
造成農(nóng)村高中日語(yǔ)教學(xué)水平落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要和新課標(biāo)的要求。在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育部門和教師都應(yīng)該重視城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差異，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)日語(yǔ)師資力量薄弱、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足等問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以便在農(nóng)村日語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)較低的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的日語(yǔ)專業(yè)性人才?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)? 日語(yǔ)教學(xué)? 師資力量薄弱? 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021
南北橋 2021年10期2021-05-30
- 基于數(shù)字化情境下的日語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐
字化情境下的日語(yǔ)教學(xué)改革視角，對(duì)當(dāng)前進(jìn)行的日語(yǔ)教學(xué)改革工作進(jìn)行了總結(jié)。文章分析了改革背景、闡述了改革意義和目的后，認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)資源方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵詞：數(shù)字化情境 日語(yǔ)教學(xué) 課程建設(shè)1 引言隨著中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》的全面貫徹和中國(guó)高校教學(xué)改革的深入實(shí)施，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)迎來了新一輪的變革，更加開闊了改革思路。高等外語(yǔ)教育要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，要積極迎接新科技革命挑戰(zhàn)，要全面融入
成長(zhǎng) 2021年5期2021-04-16
- 試論中職日語(yǔ)教學(xué)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建
】當(dāng)前在中職日語(yǔ)教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)共同體打破固有模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高中職日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文概述了學(xué)習(xí)共同體的沿革和定義，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)中職學(xué)?；A(chǔ)日語(yǔ)課堂，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度提出幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 日語(yǔ)教學(xué)? 學(xué)習(xí)共同體【中圖分類號(hào)】H36 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0092-03一、“學(xué)習(xí)共同體”的定義
課程教育研究 2021年25期2021-04-15
- 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下在線教育在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中要利用好現(xiàn)代教育工具，快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教育教學(xué)改革的要求。要對(duì)非日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)提出具體的教學(xué)要求，明確在線教育的優(yōu)越性。生成具體的應(yīng)用策略，全面提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。即以日語(yǔ)教學(xué)總的要求為導(dǎo)向，搭建特色日語(yǔ)在線教育平臺(tái)。注重精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享，用好在線詞典，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);在線教育;大學(xué);日語(yǔ)教學(xué)引言：大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)面向的是非日語(yǔ)專業(yè)的本科生，他們?cè)谌雽W(xué)初期已具備基本的日語(yǔ)表達(dá)能力。在大學(xué)開設(shè)日語(yǔ)課，主要是滿足對(duì)日
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年37期2021-01-18
- 跨文化視域下高校日語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化路徑探究
高質(zhì)量的高校日語(yǔ)教學(xué)，必須從跨文化的視域出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，從而有效地提高我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：跨文化視域;高校;日語(yǔ)教學(xué)引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)在發(fā)展的過程中與外界其他國(guó)家的交流也在不斷地增長(zhǎng)。中日兩國(guó)之間的溝通交流也逐漸地朝多元化的方向發(fā)展，并且在交流過程中產(chǎn)生的各類問題的解決就需要依賴于跨文化交流。這也就使得我國(guó)國(guó)內(nèi)各高校對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的重視程度也在不斷地提升，許多高校在開展日
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年38期2021-01-17
- 自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語(yǔ)教學(xué)的重要性研究
、豐富能力。日語(yǔ)教學(xué)雖然沒有英語(yǔ)教學(xué)普及范圍廣，但是在近些年，該教育學(xué)科也備受關(guān)注，一些課題研究問題被討論、熱議。本文圍繞自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語(yǔ)教學(xué)的重要性展開研究，并從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，提出策略想法。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；高中；日語(yǔ)教學(xué)；重要性研究一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中日語(yǔ)教學(xué)的重要性對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生都是“求知者”，日語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)生不單要掌握日語(yǔ)知識(shí)，還要運(yùn)用知識(shí)，將其融入到自己的語(yǔ)言體系當(dāng)中，活學(xué)活用。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影
下一代 2020年1期2020-12-29
- 課程思政背景下日語(yǔ)教學(xué)中文化自覺與自信培養(yǎng)研究
政背景下開展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要重視文化自覺與自信的滲透，從而加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，為日語(yǔ)教學(xué)提供幫助，并充分發(fā)揮教育文化的優(yōu)勢(shì)。由此可見，高校教師必須重視自身的責(zé)任義務(wù)，合理地把思政教育與日語(yǔ)教學(xué)相融合，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為思想教育工作提供新思路。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué)? ?課程思政? ?文化自覺? ?文化自信一、課程思政概念的提出與重要性據(jù)調(diào)查，課程思政概念是由上海市政委與市政府提出，并要求各階段教學(xué)必須重視立德樹人理念的融入，從而合理地將各個(gè)課程與思政理
知識(shí)窗·教師版 2020年10期2020-12-14
- 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在高職日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
質(zhì)量。在高職日語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的結(jié)合作為一種新的教學(xué)模式，能促進(jìn)現(xiàn)代教育工作的開展。文章通過分析翻轉(zhuǎn)課堂和微課的概念、關(guān)系，提出具體的教學(xué)策略，以獲得有效的參考效果。關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職;日語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用中圖分類號(hào)：G434;H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0076-02一、引言高職院校是主要的教學(xué)陣地，也開始在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以有效提高教學(xué)效率。在日語(yǔ)教學(xué)中，
教師·上 2020年10期2020-12-09
- 淺談日語(yǔ)閱讀教學(xué)法
：日語(yǔ)閱讀;日語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法日語(yǔ)閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力，并能夠從教材所選取的有關(guān)日本政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情及歷史文化等方面全面了解日本。并在適量的閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生通過掌握閱讀技巧，逐漸達(dá)到日語(yǔ)能力考試要求的讀解水平，從而進(jìn)一步加強(qiáng)日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。一、選閱讀教材注意簡(jiǎn)而精簡(jiǎn)是指內(nèi)容簡(jiǎn)潔、短小精悍。比如讀《天聲人語(yǔ)》這樣的文章。精指所選文章文筆要流暢，曾看過日本國(guó)語(yǔ)專家佐佐木瑞枝女士所著《日本世情》就很喜歡，她的文章短而優(yōu)美，很適合日語(yǔ)初學(xué)
文存閱刊 2020年21期2020-11-28
- 跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的開展探討
跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而提出一些跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)過程中一些切實(shí)可行的教育手段?！娟P(guān)鍵詞】跨文化；日語(yǔ)教學(xué)；文化；必要性分析；教育手段【中圖分類號(hào)】H212 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引言在中華上下五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，不乏與許多其他國(guó)家交流往來的身影，其中與日本的交往甚是密切，延續(xù)至今，造就了如今中日兩國(guó)的向好發(fā)展。兩國(guó)的關(guān)系必將隨著時(shí)代發(fā)展越來越密切，這同時(shí)給學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)，一個(gè)合格的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要精通日本語(yǔ)言，還
中國(guó)民族博覽 2020年10期2020-11-25
- 高職院?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)探析
，這就給我們日語(yǔ)教學(xué)造成一定困難。本文從幾個(gè)方面論述怎樣在教學(xué)上克服困難，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力及目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)；文化；漢字；多媒體；高職院校；日語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A基金項(xiàng)目：論文由江蘇省教育信息化“信息技術(shù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雙語(yǔ)課程深度融合研究”（課題編號(hào)：2019JSETKT035）課題資助。引言據(jù)環(huán)球網(wǎng)報(bào)道，日本是中國(guó)主要的貿(mào)易伙伴。據(jù)日方統(tǒng)計(jì)，自2007年開始，中國(guó)一直是日本最大的貿(mào)易伙伴國(guó)。這說明國(guó)際之間、各個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系越
中國(guó)民族博覽 2020年10期2020-11-25
- 大專日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略
大專教育中，日語(yǔ)教學(xué)被逐漸提上日程，尤其是其中的日語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用能力，還可鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)閱讀理解能力?？梢哉f日語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵內(nèi)容。但實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，受到多方面因素的影響，在日語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在諸多弊端，致使學(xué)生的日語(yǔ)應(yīng)用水平難以提升?；诖?，本人圍繞大專日語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略進(jìn)行探討，希望可以進(jìn)一步提升大專學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力?！絷P(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;大專日語(yǔ)與英語(yǔ)同屬于國(guó)際性語(yǔ)言，在教
速讀·下旬 2020年8期2020-11-18
- 日語(yǔ)跨文化交際能力國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
也已成為當(dāng)今日語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。通過對(duì)刊載在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的梳理，探討日語(yǔ)學(xué)界跨文化交際能力的研究現(xiàn)狀，以期能為日語(yǔ)教學(xué)的研究者提供一點(diǎn)參考。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué);日語(yǔ)教學(xué);跨文化交際能力一、引言1、研究背景在科技的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和中國(guó)“一帶一路”的推動(dòng)下，時(shí)間和空間的限制已經(jīng)被突破，不同社會(huì)、文化以及不同地區(qū)的人們相互交往得越來越密切。對(duì)具有國(guó)際視野、適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放要求的國(guó)際型人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力
文存閱刊 2020年19期2020-11-09
- 跨文化教育在日語(yǔ)教學(xué)的作用
張作鑫摘要：日語(yǔ)教學(xué)已成為當(dāng)今中國(guó)文化與日本文化深入交流和交流的重要途徑。日語(yǔ)已經(jīng)在其他國(guó)家和日本文化之間建立了橋梁，在中國(guó)的文化教育過程中，文化教育還不夠。以跨文化教育體系為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)跨文化概念，跨文化內(nèi)涵，跨文化教育應(yīng)做的要點(diǎn)進(jìn)行深入的討論和研究，以作為跨文化教育的理論基礎(chǔ)。日語(yǔ)教學(xué)過程的中針對(duì)目前我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題和不足進(jìn)行了深入的研究和討論，并為在各大高校培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);跨文化教育;文化交流;應(yīng)用跨
青年生活 2020年12期2020-10-21
- 高校日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;日語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)在自主經(jīng)濟(jì)全球化和文化交流的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的主題。通過改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立分析和解決問題的能力。但是，與此相反，中國(guó)高校教學(xué)工作中存在的問題，創(chuàng)新能力一直是我們教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。另外，長(zhǎng)期的教學(xué)模式使學(xué)生嚴(yán)重依賴?yán)蠋熀蜁＿@些問題阻礙了日本大學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。一、中國(guó)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題改革開放后，在國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)，文化，政治往來日
青年生活 2020年12期2020-10-21
- 基于在線教學(xué)模式分析日語(yǔ)教學(xué)的革新思路分析
教師同樣需對(duì)日語(yǔ)教學(xué)革新思路加以深入分析探究，以此使日語(yǔ)教學(xué)效果可以得到有效提升。關(guān)鍵詞：在線教學(xué);日語(yǔ)教學(xué);革新思路新冠疫情的快速爆發(fā)與蔓延傳播，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教育體系產(chǎn)生嚴(yán)重影響，所以在線教學(xué)模式也成為新冠疫情影響下，開展教育教學(xué)的重要途徑。針對(duì)日語(yǔ)教學(xué)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展變化，在線教學(xué)模式也對(duì)教學(xué)有著重要的影響和意義，基于在線教學(xué)模式，可以有效突破時(shí)間、空間等產(chǎn)生的約束限制，能夠使不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求得到充分有效滿足。新冠疫情背景下，在校教學(xué)模式的
成長(zhǎng) 2020年8期2020-10-21
- 淺析日語(yǔ)教學(xué)中的中日同形詞
琴島學(xué)院二外日語(yǔ)教學(xué)為例，探討掌握同形詞的重要性及對(duì)教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：中日同形詞? 負(fù)遷移? 日語(yǔ)教學(xué)一、中日同形詞的形成與分類標(biāo)準(zhǔn)中日同形詞主要可以分為兩大類。一類是日本從中國(guó)借用的漢字詞，另一類是中國(guó)從日本借用的漢字詞。日本受中國(guó)文化的影響深遠(yuǎn)，在文化發(fā)展進(jìn)程中，中文詞匯已經(jīng)融入日本固有詞匯。近代以后，中國(guó)也從日本引進(jìn)了很多日本人創(chuàng)造的漢字詞匯，這也占據(jù)了中日同形詞中的相當(dāng)一部分比例。何培忠、馮建新指出：“明治維新以后，日本學(xué)習(xí)西方，大量引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年12期2020-10-20
- 淺談日語(yǔ)能力考閱讀部分的應(yīng)試教學(xué)
力考;閱讀;日語(yǔ)教學(xué);藝術(shù)類院校一、引言日語(yǔ)能力考，即日本語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT The Japanese-Language Proficiency Test）是在世界范圍內(nèi)最受認(rèn)可的日語(yǔ)能力水平測(cè)試。也可以說是國(guó)內(nèi)高校日語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成果檢測(cè)中最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)。在該測(cè)試中水平最高的測(cè)試，即N1與N2這兩個(gè)級(jí)別中，閱讀能力的測(cè)試部分占整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的三分之一，即60分。閱讀的得分率，很大程度左右了考生能否合格該考試。那么如何應(yīng)對(duì)日語(yǔ)能力考的閱讀部分呢。本文以藝術(shù)類院
西部論叢 2020年7期2020-10-20
- 高校日語(yǔ)專業(yè)課《日本概況》課堂教學(xué)中融入課程思政的方法初探
】課程思政;日語(yǔ)教學(xué);日本概況立德樹人是高校教育的中心任務(wù)。立德樹人就是要“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。就目前而言，高校教育的思想價(jià)值引領(lǐng)主要由《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等公共基礎(chǔ)思政課來承擔(dān)，高校教育的專業(yè)課程側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致“德”“能”教育分離的現(xiàn)象。2016年和2019年國(guó)務(wù)院相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》和《關(guān)于深
決策探索 2020年20期2020-10-20
- 日語(yǔ)教學(xué)中的跨文化能力培養(yǎng)
為例，探討了日語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入跨文化就交際的必要性和重要性，試圖從三個(gè)途徑即轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法與手段等策略來培養(yǎng)和提升日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞 跨文化交際能力 日語(yǔ)教學(xué) 日本概況中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言在當(dāng)今全球迅速發(fā)展的信息化時(shí)代里，不同國(guó)家、民族、團(tuán)體、個(gè)人之間之的合作和交流日益頻繁。習(xí)近平總書記提倡的“一帶一路”政策，旨在推動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)共同富裕。在“一帶一路”政策里語(yǔ)言作為互通互聯(lián)的重要
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 關(guān)于中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的諺語(yǔ)習(xí)得考察
諺語(yǔ) 習(xí)得 日語(yǔ)教學(xué)一.前言目前中日諺語(yǔ)對(duì)比的研究較多，但對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以理解的諺語(yǔ)類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的卻為數(shù)不多。本文將通過日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的諺語(yǔ)習(xí)得調(diào)查，整理歸納中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者較易產(chǎn)生理解偏誤的諺語(yǔ)類型。二.諺語(yǔ)習(xí)得問卷調(diào)查及結(jié)果分析問卷調(diào)查以中國(guó)人日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象（涉及中國(guó)14個(gè)省以及在日的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者），以問卷星網(wǎng)站為平臺(tái)，把握不同的諺語(yǔ)特征和類別給諺語(yǔ)習(xí)得帶來的影響以及日語(yǔ)學(xué)習(xí)者較易誤解的諺語(yǔ)。問卷調(diào)查中設(shè)置的諺語(yǔ)在特征上以“古文表達(dá)”和“體言結(jié)句”為主
文學(xué)教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 日語(yǔ)文化及中日文化差異對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的影響和滲透
的價(jià)值觀，在日語(yǔ)教學(xué)中理解日語(yǔ)的文化背景和中日兩國(guó)文化的異同點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)文化?日語(yǔ)教學(xué)?中日文化差異?滲透中圖分類號(hào)：H36??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言的歷史和文化歷史是相輔相成的，語(yǔ)言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也體現(xiàn)了語(yǔ)言的豐富性，多樣性以及包容性。日語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和日本的文化息息相關(guān)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者只有很好地了解日本文化，才能真正地學(xué)習(xí)到日本語(yǔ)言的
中文信息 2020年8期2020-09-12
- 混合式教學(xué)在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
求高校在開展日語(yǔ)教學(xué)中，必須要采取有效的教學(xué)手段，提升教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新的教學(xué)方式，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，通過在高校日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用混合式教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)理念的革新，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效性，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);高校;日語(yǔ)教學(xué)[基金項(xiàng)目]2018年度哈爾濱師范大學(xué)混合教學(xué)模式改革項(xiàng)目“日語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論”（HJG
教育教學(xué)論壇 2020年33期2020-09-10
- 高校日語(yǔ)在線課程建設(shè)與研究
OOC平臺(tái)；日語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0178-02基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院在線開放課程建設(shè)與研究項(xiàng)目（M1601）慕課倡導(dǎo)課前學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課前通過觀看老師提前錄制的MOOC教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定了解的基礎(chǔ)上，合理有效利用課堂時(shí)間，進(jìn)行答疑討論等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過這一方式，教師能夠有更多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)展開積極思考，在發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-09-10
- 中日同形語(yǔ)的比較研究
。最后在對(duì)漢日語(yǔ)教學(xué)上給出建議?！娟P(guān)鍵詞】 中日;同形詞;日語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】H36? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）22-0087-02近年來隨著中日對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的興起，中日同形詞的研究也受到兩國(guó)學(xué)界的重視。對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，大量漢字的存在既有利也有弊。由于漢字最初是由中國(guó)傳入日本的，中國(guó)人理所當(dāng)然覺得日語(yǔ)是漢語(yǔ)的衍生語(yǔ)言，有些人甚至覺得日語(yǔ)不算是一門獨(dú)立語(yǔ)言，把學(xué)習(xí)日語(yǔ)當(dāng)
今古文創(chuàng) 2020年22期2020-09-10
- 日語(yǔ)カ行、タ行、パ行不送氣音的教學(xué)探索
點(diǎn)。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué);日語(yǔ)無氣音;日語(yǔ)濁音;聽寫法一、日語(yǔ)和漢語(yǔ)有氣音與無氣音的概念漢語(yǔ)普通話發(fā)音存在“送氣”和“不送氣”現(xiàn)象。送氣音也被稱為吐氣音，發(fā)音時(shí)呼出氣流較強(qiáng)，有p、t、k、c、ch、q等。如果它們發(fā)音時(shí)“不送氣”，就會(huì)變成語(yǔ)義改變的b、d、g、z、zh、j等。這一發(fā)音習(xí)慣導(dǎo)致我國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在對(duì)日語(yǔ)カ行、タ行、パ行兩種發(fā)音的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。日語(yǔ)發(fā)音“送氣”和“不送氣”現(xiàn)象，在日語(yǔ)教學(xué)上被稱為“有気音（ゆうきおん）”“無気音（むきおん）”。為作出區(qū)別
青年時(shí)代 2020年17期2020-09-02