劉玉

摘 要 師生關(guān)系研究一直是教育工作者關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。中職院校傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不能適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的快速發(fā)展，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，嚴(yán)重制約了之中職院校教育教學(xué)的效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法和文獻(xiàn)法，從師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)、滿意度、教師角色定位以及影響師生關(guān)系的主要因素四個(gè)方面對(duì)自貢市某一中職院校的師生關(guān)系進(jìn)行分析，把握當(dāng)前中職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，從而為中職院校提供構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法。

關(guān)鍵詞 中職教育 師生關(guān)系 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.090

Abstract The study of teacher-student relationship has always been a hot spot for educators. The traditional teacher-student relationship in secondary vocational colleges can no longer adapt to the rapid development of the current information age， and is not conducive to the study and growth of students， which seriously restricts the effect of education and teaching in secondary vocational schools. Through questionnaire survey and literature method， this paper analyzes the teacher-student relationship of a vocational college in Zigong City from four aspects： the understanding of teacher-student relationship， satisfaction， teacher role orientation and the main factors affecting the relationship between teachers and students. The status quo and problems of the teacher-student relationship in secondary vocational colleges provide a method for constructing a good teacher-student relationship for secondary vocational colleges.

Keywords secondary vocational education； teacher-student relationship； current situation； strategy

0 引言

良好的師生關(guān)系不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，還有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，它不僅能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互尊重和信任，還能影響教育教學(xué)活動(dòng)整體的水平并有效提高教師教育教學(xué)質(zhì)量。[1]以自貢市某一中職院校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，利用人工統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，簡(jiǎn)要分析中職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。

1問(wèn)題的提出緣由

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)中職教育也積極地進(jìn)行著改革，師生關(guān)系相關(guān)問(wèn)題的研究成為重要的方面之一，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是影響現(xiàn)代中職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，它既可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又可激勵(lì)教師的終身學(xué)習(xí)。所以作為一名優(yōu)秀的中職教育教師，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生有效的互動(dòng)，積極增進(jìn)師生之間的情感，為建立良好的師生關(guān)系做出自己的貢獻(xiàn)。[2]

2 職業(yè)院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀分析

對(duì)“中職院校師生關(guān)系”的研究，為了準(zhǔn)確把握當(dāng)前中職院校教師與學(xué)生的師生關(guān)系的真實(shí)情況，采用問(wèn)卷調(diào)查法為本次研究取得所需要的第一手資料，從自貢市某一中職院校中隨機(jī)抽取了40名教師（回收率為95%）和100學(xué)生（回收率為100%）進(jìn)行實(shí)地的問(wèn)卷調(diào)查，形成了定量的數(shù)據(jù)庫(kù)，是本研究重要的實(shí)證材料。下面將從師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)、滿意度、教師角色定位以及影響師生關(guān)系的主要因素這四個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理進(jìn)行詳細(xì)分析和說(shuō)明。

2.1 師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)

71%學(xué)生認(rèn)為良好的師生關(guān)系主導(dǎo)著自己積極的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)，僅5%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系不會(huì)影響自己積極的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果還可以看出教師對(duì)師生關(guān)系同樣重視，65.8%教師認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)自身的教育、教學(xué)效果影響很大，僅2.6%的教師認(rèn)為師生關(guān)系不影響自己的教育教學(xué)效果。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：在中職院校中，良好的師生關(guān)系不僅主導(dǎo)著學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，還主導(dǎo)著教師的教育質(zhì)量和教學(xué)效果。這說(shuō)明良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生和教師都有積極影響，因此無(wú)論是中職學(xué)生還是中職教師都應(yīng)該主動(dòng)為良好師生關(guān)系的構(gòu)建做出自己的努力，讓良好的師生關(guān)系為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、教師的教育和教學(xué)更好的服務(wù)。

2.2 師生關(guān)系的滿意度

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系滿意度表示一般，在回答“您對(duì)目前的師生關(guān)系是否滿意？”時(shí)，竟有16%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系感到“不滿意”，60%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系感到“一般”，僅24%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系感到“滿意”；雖然沒(méi)有教師不滿意當(dāng)前的師生關(guān)系，但68.4%的教師對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系感到“一般”，僅31.6%的教師感到“滿意”。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析，我們可以不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校師生關(guān)系不容樂(lè)觀，少部分學(xué)生和教師對(duì)當(dāng)前的師生關(guān)系表示滿意，說(shuō)明當(dāng)前中職院校師生關(guān)系存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步解決和完善。因此，在建立良好的師生關(guān)系時(shí)，教師與學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，充分考慮彼此的感受。[3]

2.3 教師角色的定位

調(diào)查中，在回答“您認(rèn)為老師應(yīng)該是”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，87%以上的學(xué)生認(rèn)為教師不僅扮演著“知識(shí)的傳授者”的角色，同時(shí)扮演著“朋友和知己”的角色；94.7%的教師認(rèn)識(shí)自己扮演著“知識(shí)的傳授者”的角色，同時(shí)又扮演著學(xué)生的“朋友和知己”的角色。

“朋友和知己”的老師角色定位與我們傳統(tǒng)文化中“尊師重道”的理念相違背，這體現(xiàn)了“師生平等”、“師生雙主體”等現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。因此，在中職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)將對(duì)方視為平等交流的對(duì)象，提高交流和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。值得我們注意的是在對(duì)老師角色的認(rèn)知中，有58%的學(xué)生認(rèn)為教師還扮演著“模仿的榜樣”的角色，并且65.8%的老師還認(rèn)為自己是學(xué)生“模仿的榜樣”。這樣的教師角色認(rèn)識(shí)正體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中“學(xué)高為師，身正為范”的教育觀念。

由此可見(jiàn)，中職教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握教育教學(xué)前沿，不斷更新自己的知識(shí)體系、提高自己的教育教學(xué)水平，成為知識(shí)的傳授者；中職教師也應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、關(guān)心學(xué)生的心理變化動(dòng)態(tài)，適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上和生活中幫助，取得學(xué)生信任，成為學(xué)生認(rèn)可的朋友；教師還應(yīng)注重培養(yǎng)自己獨(dú)特的人格魅力、明確教師職責(zé)、樹立個(gè)人威信，與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.4 影響師生關(guān)系的主要因素

關(guān)于“您認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素是”這個(gè)問(wèn)題，50%的學(xué)生認(rèn)為教師時(shí)影響良好師生關(guān)系建立的主要因素，其次是環(huán)境（29%），最后才是學(xué)生（21%）；78.9%的教師認(rèn)為自己是影響良好師生關(guān)系建立的主要因素，其次是環(huán)境（7.9%），最后才是學(xué)生（13.2%）。

另外，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，除了以上三大類主要因素影響良好的師生關(guān)系的建立外，還有76%的學(xué)生認(rèn)為老師說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也對(duì)良好師生關(guān)系的建立有影響，并有55%左右的學(xué)生認(rèn)為良好師生關(guān)系的建立還受老師的長(zhǎng)相、著裝和化妝等影響。

我們可以看出，教師是影響良好師生關(guān)系建立的主要因素，因此教師應(yīng)積極向?qū)W生靠近，主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；環(huán)境是影響師生關(guān)系的次要因素是，因此學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造溫馨和諧的人文環(huán)境，讓教師、學(xué)生在溫馨和諧的氛圍中，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3 中職院校建立良好師生關(guān)系的策略

3.1 教師層面：教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

第一，教師應(yīng)更新自己的教育理念和知識(shí)體系。教師先進(jìn)的教育教學(xué)水平將受到學(xué)生的青睞和崇拜，促使學(xué)生主動(dòng)向教師靠近，從而縮小教師和學(xué)生之間的距離，從而為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第二，教師還應(yīng)提升個(gè)人修養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的中職教師，應(yīng)明確自己的職責(zé)之一便是教書育人，所以教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生成為道德高尚的人。教師還應(yīng)清楚個(gè)人的不良行為習(xí)慣不僅降低個(gè)人威信，同時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，教師在學(xué)生心目中的形象也將“日落千丈”，這將很難形成良好的師生關(guān)系。比如教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，總是以打罵、扣平時(shí)成績(jī)等方式懲罰學(xué)生，而不主動(dòng)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生消極對(duì)待良好師生關(guān)系的建立。因此，教師在教學(xué)過(guò)程和日常生活中，隨時(shí)注意自己的一言一行，注重提高自身的個(gè)人修養(yǎng)，教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，促使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)之才。這樣教師不僅在學(xué)生心目中樹立了自己的良好形象，也促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。[4]

3.2 環(huán)境層面：重視人文環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

問(wèn)卷調(diào)查顯示：教師是影響良好師生關(guān)系建立的主要因素，環(huán)境是影響良好師生關(guān)系是建立的次要因素。影響師生關(guān)系建立的環(huán)境主要是指人文環(huán)境，中職院校在建設(shè)人文環(huán)境時(shí)，可從以下兩方面努力：一方面在建設(shè)美麗校園環(huán)境時(shí)，為師生提供豐富多彩的校園文化活動(dòng)，師生在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行自由、平等、積極地交流，從而形成良好的師生關(guān)系。另一方面要求教師身體力行，以良好的人格修養(yǎng)感染學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地融入校園特有文化氛圍中。[5]

良好的校園文化環(huán)境能使生活于其中的每一個(gè)人受到感染，使其改變生活態(tài)度，使他們的情感、態(tài)度和行為都自覺(jué)遵從這種文化氛圍，從而時(shí)刻注意自己的一言一行，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3.3 學(xué)生層面：尊重教師，主動(dòng)與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立不僅受教師層面和環(huán)境層面的影響，還受到學(xué)生層面的影響。師生關(guān)系是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，因此良好師生關(guān)系的形成不僅要求教師的參與，還需要學(xué)生加入。但在中職院校中，師生關(guān)系的建立往往缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，這便阻礙了良好師生關(guān)系的形成。因此，為了確保師生關(guān)系的質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)明確自己的作用，主動(dòng)參與到良好師生關(guān)系的構(gòu)建中。首先，學(xué)生要“尊師重道”。孔子曰：“親其師，信其道。”也就是說(shuō)學(xué)生只有在親近、尊敬自己的老師的前提下，才會(huì)相信老師所傳授的知識(shí)并接受其講述的人生哲理。其次，學(xué)生還應(yīng)注重提升個(gè)人修養(yǎng)，遵守學(xué)業(yè)道德。中職生應(yīng)清楚自己將是社會(huì)所需的高素質(zhì)技能人才，因此不僅要在職業(yè)學(xué)校學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能，還應(yīng)學(xué)到相應(yīng)是職業(yè)道德，為個(gè)人樹立“工匠精神”打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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