潘福勛

摘要：當前，我國小學數(shù)學教學改革正在如火如荼的進行著，小學階段作為學生學習和思維能力養(yǎng)成的重要年齡階段，在這個時期注重對于學生的素質(zhì)教育，重視借助數(shù)學學科培養(yǎng)學生的思維能力是教育教學開展的關(guān)鍵，因此在小學數(shù)學教學改革中如何有效的貫穿小學數(shù)學教學改革，真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升是當前小學數(shù)學教師關(guān)心的重點，新課標教學模式的創(chuàng)新運用對于數(shù)學教學的提高也是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：新課標：小學數(shù)學;全新教學模式的實踐

一、小學數(shù)學課堂中運用新型教學模式的意義

（一）營造開放的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣

新型教學模式的應(yīng)用并不代表需要改變數(shù)學學科的教學基礎(chǔ)，而是運用多媒體技術(shù)等工具輔助教學，改變傳統(tǒng)呆板的教學氛圍，營造開放式、游戲式的教學環(huán)境。這種開放的教學環(huán)境，更有利于調(diào)動學生學習的主動性和能力性，打破傳統(tǒng)教學模式的局限，讓學生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學模式下，學生只能被動接受教師講解的知識，缺乏自己獨立思考的空間，導(dǎo)致無法產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。而新型教學模式下，師生之間處于一種平等的溝通交流關(guān)系，學生能夠在課堂中直抒己見，學習興趣和主動性大大提高。

（二）挖掘數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生思維習慣

數(shù)學學科的最終目的是通過學習數(shù)學知識，引導(dǎo)學生知道如何運用數(shù)學知識解決實際問題，這也是素質(zhì)教育下對于數(shù)學學科的基本要求。不同于傳統(tǒng)教學模式下，教師重視如何引導(dǎo)學生進行知識遷移，運用所學過的知識解決問題;新型教學模式下更多的是培養(yǎng)學生的思維方式和思維習慣，由于學生發(fā)展存在個體差異性，因此每個學生都有著自己的思維習慣，數(shù)學學科并不僅僅是簡單的數(shù)學知識和數(shù)學原理的講解，更多的是從中培養(yǎng)學生的邏輯思維。而運用新型數(shù)學模式記性教學，學生不僅會加深自己對于數(shù)學學科的理解，養(yǎng)成自己的思維和思考習慣，而且能夠通過教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，挖掘到數(shù)學學習的樂趣。

二、新型教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

（一）開放式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

與其他學科相比，數(shù)學學科具有極強的抽象性和邏輯性，而對于小學階段的學生而言由于其抽象邏輯思維尚未建立，在學習數(shù)學過程中存在一些問題。這就需要教師化難為易、化抽象為生動，結(jié)合日常生活的實例開展教學，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。同時教師可以借助小木棒、珠算器等工具，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗明白學習數(shù)學的意義和重要性。此外，開放式的教學環(huán)境還需要教師與學生之間建立平等良好和諧的溝通關(guān)系，學生在課堂上能夠?qū)⒆约簩W習過程中的困惑與教師交流，從而促進學生成長和進步。

（二）游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

小學生正處于好奇心比較強的階段，這就導(dǎo)致其在學習的過程中注意力比較容易分散，難以長時間集中注意力。而數(shù)學學科與其他學科相比，抽象性和邏輯性比較強，學生在學習過程中容易感到乏味和厭倦。這就需要教師采用游戲化教學模式吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生參與到教學活動中去，從而提高課堂教學效果和質(zhì)量。但是需要注意的是，游戲化教學的主要目的是引導(dǎo)學生參與教學活動，重點在于教學，因此小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的個性化特點和教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容開展游戲活動，一方面提高學生的學習興趣，另一方面也能夠讓學生在游戲中有所收獲。如在學習“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前準備好一個黑盒子和一個白盒子以及許多玻璃球，

（三）探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用

隨著新課改的逐漸深入，教師對于學生數(shù)學素養(yǎng)的要求越來越高。因此在教學過程中教師可以充分利用小學生好奇心強的特點，這就需要教師采用探究式教學模式，運用自主合作教學法，在創(chuàng)設(shè)教學情境的同時引導(dǎo)學生分組進行合作探究和討論，在小學合作學習討論過程中提高學生的交流能力和應(yīng)用能力。如當前應(yīng)用比較廣泛的分層教學法就是教師根據(jù)學生的實際情況、基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)，將學生分成多個小組，并讓每個小組根據(jù)教師提前布置的任務(wù)提出一個能夠解決的問題，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源等進行解決，在課上教師將他們的答案交給其他小組進行驗證。通過這種學習模式學生能夠自主學習數(shù)學知識，并且在合作探究過程中提升數(shù)學能力。同時仍然需要注意的是，在此過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學生浪費寶貴的課堂時間。最后，師生、生生之間進行互評，提高學生的自主探究和學習能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學學科是一門基礎(chǔ)性很強的學科，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯分析能力的關(guān)鍵渠道。這就要求在新課改的背景下，小學數(shù)學教師需要對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，運用新型教學模式使得學生感受到數(shù)學的魅力，運用案例教學法使得學生感受到數(shù)學與生活實際的緊密相連，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。此外，針對學生的個體差異性，教師可以采用個性化的教學方法，給予學生充足的思考空間，從而鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。