魏春秀

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的口號喊的越來越響。特別是對于小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)他們的思維能力尤為重要。因此，作為作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該從各個方面積極探索提高學(xué)生思維能力的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;激發(fā)思維;深化思維;拓展思維

對于數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科來說，如何找到有效的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)少不了教師的引導(dǎo)與激勵，教師策略得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會大幅提升。因此，作為一名小學(xué)教師，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高學(xué)生思維能力這一問題，提出了自己的看法。

一、巧設(shè)問題激發(fā)思維

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)雖不是一朝一夕可以完成的，但是教師每天在課堂上的引導(dǎo)是必不可少的。因為對于小學(xué)生來說，他們不管是心智水平還是識字水平都比較弱，還不能做到獨立思考，這時就需要教師在課上巧設(shè)問題，多多引導(dǎo)。教師提問問題也要講究方式方法，要注意問題的難易程度，要不然提出的問題就沒有實際幫助，切勿打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

以講解“四邊形的認(rèn)識”為例，本節(jié)主要內(nèi)容是認(rèn)識四邊形以及特點。以提問問題的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如同學(xué)們在生活中有沒有看到哪些東西是四邊形的？讓學(xué)生舉手回答，然后進(jìn)行表揚。學(xué)生回答完后，教師開始正式講授，打開多媒體屏幕，把不同形狀的四邊形圖片進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾張圖片的共同特點，學(xué)生們可以舉手回答，教師進(jìn)行總結(jié)，如都有四個角，四條邊等。最后再把正方形和長方形的圖片單獨拎出來，讓學(xué)生觀察思考這兩個圖形的特點，學(xué)生可以舉手回答，教師再進(jìn)行總結(jié)，如都有四個角而且都是直角，都有四條邊等。以這種提問題的形式不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考和動腦，可以增加學(xué)生的積極性和注意力，而且有助于學(xué)生對四邊形的理解。

二、組織討論深化思維

課堂討論是提高思維能力必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生單獨討論，也可以是小組合作討論。課堂討論之所以重要是因為可以深化學(xué)生的思維能力，教師在講授完基礎(chǔ)內(nèi)容后，拋出一個建設(shè)性問題供學(xué)生討論，學(xué)生這個過程中會運用到所學(xué)的基礎(chǔ)知識來解決問題，不僅是對所學(xué)知識點的鞏固提高，在無形之中也鍛煉了學(xué)生的思維能力，因此，對于小學(xué)教師來說，在課堂要積極安排課堂討論。

以講解“長方形和正方形的周長”為例，本節(jié)主要內(nèi)容是認(rèn)識什么是周長以長方形和正方形周長的計算方法。首先教師將學(xué)生以3人進(jìn)行分組，分組過后，向?qū)W生提出一個問題：“老師周末要送個朋友一張長方形卡片，但是想在卡片外加一邊彩帶，請問同學(xué)們老師應(yīng)該加多長？”教師提出問題后，小組開始討論，有學(xué)生說將彩帶和卡片進(jìn)行比對，還有的學(xué)生說用尺子進(jìn)行測量等。以這種方式來引出周長的概念，然后根據(jù)學(xué)生提出的辦法，思考哪種方法最簡便？小組成員又開始討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)，提出周長的計算方法。然后再拋出一個問題：“正方形的周長怎么計算？”在提出長方形周長計算方法的基礎(chǔ)之上，探討正方形周長的計算方法，是對思維的一種深化，一種提高。邏輯思維能力不能僅停留在表面，能夠靈活的運用思維能力來解決問題才是最重要的，因此，教師在課堂上要注重邏輯思維的深化培養(yǎng)。

三、動手實踐拓展思維

理論與實際生活相結(jié)合，這是教師的教學(xué)要求之一。動手實踐是對學(xué)生所學(xué)知識點的一次鞏固提高，它和做幾道開放式的思辨問題不同的是，它不僅要求學(xué)生進(jìn)行開放式的思考，而且還能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力，是腦力和手力的一次充分合作，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也拓展了學(xué)生的思維方式。因此，對于小學(xué)教師來說，要注意理論知識與實際生活問題的結(jié)合與聯(lián)系，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維能力。

以講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”為例，本章主要是讓學(xué)生了解簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、分析以及掌握統(tǒng)計的基本運算邏輯。在課上教師講解完統(tǒng)計的基本知識后，可以在課下給同學(xué)們布置一個任務(wù)：班級下個星期要組織校外郊游，現(xiàn)在老師有三個選擇地，想問問同學(xué)們的建議去哪里比較合適，并說出為什么。為此，學(xué)生要詢問每個學(xué)生的選擇并進(jìn)行統(tǒng)計，然后在做出統(tǒng)計表，進(jìn)行分析比對，得出去哪個的地方的人數(shù)比較多。這就很好的運用課堂統(tǒng)計的知識來解決教師布置的任務(wù)，真正做到了理論聯(lián)系實際。在實際統(tǒng)計中學(xué)生可能會出現(xiàn)一個疑問，是詢問同學(xué)們?nèi)齻€選擇中的兩個目的地更加合理還是一個？這種疑只有學(xué)生實踐過才能解決，這就很好的鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是對思維能力的一種拓展和升華。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的，在這個環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)與鼓勵起到很大的幫助作用。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該在課堂上利用一切教學(xué)資源，從各個方面來探索提高學(xué)生思維能力的方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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