踐行“生活即教育”打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂

杜海梅

摘 要：新課改背景下，需要優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念與方法，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)。為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，有必要踐行“生活即教育”，打造生活化的優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化；實(shí)施策略

陶行知先生是偉大的人民教育家，他一生致力于教育、教學(xué)理論研究和實(shí)踐探究，總結(jié)出非常多的重要的教育思想，對現(xiàn)如今的教育、教學(xué)也具有非常重要的借鑒意義。其中，他提出的“生活即教育”思想指出，生活具有教育的意義和價(jià)值，應(yīng)為改造生活而實(shí)施教育，在實(shí)際生活中展開“活的教育”。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要踐行“生活即教育”，打造真實(shí)、豐富、有趣、生動(dòng)而高效的生活化魅力美術(shù)課堂，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用生活素材，做好資源利用

美術(shù)素材與工具不僅僅局限于畫筆和畫紙，生活中隨處可見小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的素材與工具。生活中隨處可見美術(shù)素材，為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要科學(xué)利用生活中的素材，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。生活中的樹葉、花兒、粉筆、紙張，或是美麗的春景、溫暖的陽光等，都是可利用的美術(shù)素材。

如在“學(xué)畫山水畫”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活化素材，選取沙子、粉筆、雞蛋、石頭、樹葉等為素材，指尖做筆，在沙子上繪畫，運(yùn)用粉筆在黑板上繪畫等。通過選取生活化素材與工具，加強(qiáng)資源的利用，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟藝術(shù)的美，提升美術(shù)意識與美術(shù)修養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

為激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生活氛圍。創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，需要運(yùn)用多媒體設(shè)備、圖片、實(shí)物等工具材料，結(jié)合生活場景、生活實(shí)物、生活課堂與生活課題等，圍繞生活中常見的事物、景象，營造輕松、良好的生活氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，探尋生活與美術(shù)的契合處，強(qiáng)化美術(shù)的藝術(shù)感受、欣賞與創(chuàng)造能力。

如《迷人的游樂場》教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)學(xué)生平時(shí)常去的游樂場及國內(nèi)外一些非常突出的游樂場圖片、視頻。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多媒體表現(xiàn)游樂場的景色與活動(dòng)氛圍，還將一些學(xué)生游樂場游戲時(shí)的錄像播放出來，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繼而教師介紹各種繪畫工具及游樂場中的各種設(shè)施。生活化情境下，激發(fā)了學(xué)生的合作討論興趣。學(xué)生嘗試運(yùn)用鉛筆淡彩、油畫棒等形式，勾勒游樂場的人物、場景、畫面等。在生活化氛圍下，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生全身心投入到美術(shù)聯(lián)想和創(chuàng)意動(dòng)手中，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、展開生活探索，發(fā)展合作能力

為發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，在“生活即教育”理念下，可以引入一些生活問題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)氛圍下，展開合作探究，解決生活問題。合作探究過程中，需要學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識，并廣泛涉獵、合作交流。教師應(yīng)站在生活問題的層次分析藝術(shù)魅力如何表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，嘗試從不同的角度思考問題。

如學(xué)習(xí)《標(biāo)志》時(shí)，教師先借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和交流，學(xué)生了解到生活標(biāo)志對人們生活的引導(dǎo)、指示、識別作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的商標(biāo)、公共標(biāo)志、徽標(biāo)等，分析它們由圖案、文字等組成，了解到這些標(biāo)志具有簡潔、醒目的特點(diǎn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，合作探究，展開生活化探索，從功能性、識別性、多樣性、藝術(shù)性層面設(shè)計(jì)出以“善待動(dòng)物”“愛護(hù)環(huán)境”“節(jié)約用水”等為主題的生活化藝術(shù)標(biāo)志。在生活化探索過程中，學(xué)生合作探究，感受美、體驗(yàn)美、運(yùn)用美并創(chuàng)造美，為優(yōu)化生活質(zhì)量運(yùn)用美術(shù)。

四、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)，需要教師在美術(shù)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新不止于美術(shù)課堂中，還應(yīng)與生活息息相關(guān)。在“生活即教育”下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新與生活應(yīng)用、生活實(shí)踐結(jié)合，讓創(chuàng)新為改造生活服務(wù)，讓創(chuàng)新美化我們的生活，有效發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

如《我設(shè)計(jì)的環(huán)境小設(shè)施》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生契合自身的生活實(shí)際，在改造生活的目標(biāo)導(dǎo)向下，展開環(huán)境小設(shè)施的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)過程?！盀楦脑旌兔阑h(huán)境，你有哪些創(chuàng)意設(shè)想呢？將這些設(shè)想通過一些小設(shè)施來實(shí)現(xiàn)吧！”教師引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)新思考、互動(dòng)交流，認(rèn)為應(yīng)從節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境入手，調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與環(huán)境保護(hù)的積極性。學(xué)生想象出可以設(shè)計(jì)太陽能路燈、殘疾人專用電梯、花園自動(dòng)噴水器、書報(bào)亭、休閑椅等。將搜集的圖片或自主設(shè)計(jì)繪制的圖片展示出來，再對圖片進(jìn)行分析和交流?；趯?shí)踐創(chuàng)新，在生活化應(yīng)用導(dǎo)向下，有效培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生為改造生活而學(xué)習(xí)美術(shù)。

總之，踐行“生活即教育”，打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活氛圍，設(shè)計(jì)開放課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流和創(chuàng)造，學(xué)習(xí)活的知識，展開創(chuàng)意實(shí)踐和生活應(yīng)用?；谏罱逃举|(zhì)下，關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即能有效優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍