陳天菊

摘 要：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)就像一把雙刃劍，理解到位可以大力推進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，得益于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展；理解欠缺的話，很容易引導(dǎo)失誤，更多的是教育質(zhì)量的下滑。為了真正讓大家精準(zhǔn)理解普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，本文將以高中課程為切入點(diǎn)，從不同人對(duì)普痛高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解；普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)精準(zhǔn)理解對(duì)學(xué)科教學(xué)的意義的內(nèi)容及如何做好普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解普及度等三個(gè)方面，希望能夠?qū)ζ胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：普通高中；核心素養(yǎng)；學(xué)科教學(xué)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)全面更新，我們大家已經(jīng)不能用原來(lái)的思維去思考與理解現(xiàn)在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。但是我如何去將其理解到位又顯得十分重要。精準(zhǔn)去理解普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)是對(duì)我們當(dāng)今學(xué)科教學(xué)有很重的意義。

一、不同人們對(duì)于普通課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的理解程度不一

我們通過(guò)一系列調(diào)查研究不同種人們對(duì)課程核心素養(yǎng)的理解程度，得知以下幾種現(xiàn)象。

1.學(xué)生自己只是純粹學(xué)習(xí)，并不知道什么叫做課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)

我們調(diào)查到一位學(xué)生，他是班上的班干部，很有愛(ài)心，樂(lè)于助人。學(xué)習(xí)成績(jī)也是班上的佼佼者。就是這樣一位好學(xué)生，當(dāng)我們問(wèn)之：“你在每天的學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有了解到我們普通高中生課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)呢？”，他一臉疑惑的回答道：“你們說(shuō)的應(yīng)該是學(xué)習(xí)吧，關(guān)于素養(yǎng)，我還沒(méi)有真正理解?！笔茄?，從這位好學(xué)生的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生還是根本不了解普通課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，他們只知道“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，很少去思考課程本身的問(wèn)題。

2.家長(zhǎng)只是了解課程學(xué)習(xí)的要求，無(wú)法做到讓孩子接觸核心素養(yǎng)

我們的很多家長(zhǎng)現(xiàn)在只知道為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻缺少了和孩子的交流。我們實(shí)驗(yàn)中就有幾位這樣的家長(zhǎng)，當(dāng)問(wèn)及到以上問(wèn)題時(shí)，他們講孩子的學(xué)習(xí)是條條是道，但是真正理解的沒(méi)有幾位。家長(zhǎng)不理解，孩子就更是知之甚少。他們對(duì)自己的孩子要求很高，但是真正的理解孩子需求和去接納孩子需求的已經(jīng)很少。所以說(shuō)我們家長(zhǎng)只是了解課程學(xué)習(xí)的要求，無(wú)法做到讓孩子家畜核心素養(yǎng)。

3.教師理解到位，但是缺乏有效的引導(dǎo)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期，教師成了孩子的第二任父母，如何做到“父母”的責(zé)任又是我們?nèi)嗣窠處熜枰伎嫉膯?wèn)題。教師文化水平是比我們的父母高很多，他們也很是了解普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)，但是為什么學(xué)生就是很難理解呢？因?yàn)槲覀兘處熡行б龑?dǎo)不足。我們調(diào)查到，很多教師只是在課堂上講得頭頭是道，但是一下課，就很少接觸學(xué)生本體，而是開始自己的生活。這樣很容易導(dǎo)致和學(xué)生的關(guān)系疏忽，更是容易讓學(xué)生畏懼，久而久之，那便是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，隨之而來(lái)的就是根本不了解自己所學(xué)課程的核心素養(yǎng)。

二、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)精準(zhǔn)理解對(duì)于學(xué)科教學(xué)的意義

我個(gè)人用一句比較通俗的話語(yǔ)來(lái)概括就是：為課程，為孩子，為未來(lái)。我們用于謀生的東西就是課程，但是不是在課程之處就結(jié)束，課程為了學(xué)生，為了學(xué)生的未來(lái)，為了中國(guó)夢(mèng)，為了人類命運(yùn)共同體。課程是條船，素養(yǎng)是彼岸，我們是擺渡人。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的精確理解對(duì)我們學(xué)科教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.健全學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率

我們知道凡事講究的是精髓，是的，真正理解到普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓就是關(guān)鍵之處。如果能夠做到以上內(nèi)容，我們教師就會(huì)很容易提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)互長(zhǎng)就會(huì)是一種十分正常的現(xiàn)象。這樣的話，健全學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

真正理解到了普通課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生自己學(xué)習(xí)效率的顯著提高，更多的是學(xué)生已經(jīng)理解到真正自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣就在無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、如何做好普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解普及度

我們通過(guò)以上的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大家對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。提高大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解度還是當(dāng)下需要去解決的大問(wèn)題。但是如何去提高這種大家對(duì)核心素養(yǎng)的理解和普及度呢？我給出以下幾個(gè)建議，僅供參考。

1.從學(xué)生本體普及做好，提高學(xué)生的認(rèn)知度

問(wèn)題的源泉還是在我們學(xué)生自己，凡事需要從根源做起。所以我們需要了解學(xué)生，我建議可以添加課程，每周讓學(xué)生去了解課程的核心素養(yǎng)，這些才是關(guān)鍵所在。

2.展開家長(zhǎng)教育制度，家長(zhǎng)和學(xué)生互長(zhǎng)

家長(zhǎng)在學(xué)生的生活中占有十分重要的地位和影響力。做好家長(zhǎng)工作也是解決問(wèn)題的不二途徑。學(xué)校可以開設(shè)一段時(shí)間的家長(zhǎng)上課制度，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在一起學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的日常，同樣也是在提高課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的理解和普及度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)理解對(duì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義還有很多，這些都需要我們?nèi)ヌ剿鳎プ穼?。但是做好學(xué)生本體的日常教育才是關(guān)鍵所在。讓學(xué)生了解自己所學(xué)的課程核心素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)理解孩子的成長(zhǎng)歷程，讓教師與學(xué)生教學(xué)互長(zhǎng)，讓全社會(huì)普及普通課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)理解程度。

參考文獻(xiàn)

[1]王道俊安，郭文安.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2009.

[2]吳式穎.外國(guó)教育史教程[M].人民教育出版社，2009.

本文系陳湘玲老師主持的2017年度貴州省重點(diǎn)立項(xiàng)課題2017A036“高考新政背景下基于數(shù)字化教學(xué)資源的走班制學(xué)科分級(jí)分層課程建設(shè)的實(shí)證研究”階段性研究成果。