施志平

當(dāng)下的課堂教學(xué)改革呼喚“真學(xué)”，因為現(xiàn)實教學(xué)中存在太多的“假學(xué)”“淺學(xué)”和“不學(xué)”。究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)習(xí)方式缺乏趣味性，學(xué)習(xí)過程缺乏激勵性。近幾年網(wǎng)游“王者榮耀”十分火爆，不少學(xué)生沉迷于其中，不能自拔，甚至?xí)粫嬖摽钣螒蛞呀?jīng)成為學(xué)生是否合群的一個重要標(biāo)志。

一款網(wǎng)游之所以能吸引眾多的中小學(xué)生，讓他們玩得不亦樂乎，自然有其內(nèi)在原因。那么，我們的小學(xué)語文“真學(xué)課堂”建構(gòu)，是否能從中汲取一些靈感，得到一些方法上的借鑒和啟示，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能像玩網(wǎng)游那樣積極投入，在輕松愉快中悄然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？多年前，筆者有幸聆聽了特級教師于永正的一堂觀摩課，給我留下了很好的印象。

這是一堂富有創(chuàng)意的習(xí)作指導(dǎo)課。于老師抓住兒童好奇心強、喜歡創(chuàng)新和表演的特點，巧變歇后語“黃鼠狼給雞拜年”為“老母雞給黃鼠狼拜年”，指導(dǎo)孩子現(xiàn)場討論、創(chuàng)編劇本，他與孩子們一起排練、表演。同時，也開放內(nèi)容，鼓勵學(xué)生合作創(chuàng)編其他歇后語故事，并進(jìn)行展示。孩子們興趣盎然，課堂上不時發(fā)出開心的笑聲。在創(chuàng)意說、惟妙惟肖演的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生趁熱打鐵，動筆把剛才的有趣場面寫下來，然后朗讀分享，教師當(dāng)場點評，并不時蹺起大拇指，借用歇后語進(jìn)行表揚、鼓勵，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺經(jīng)歷了一次習(xí)作歷程，切身感受到寫作原來并不難，作文原來可以這么有意思。

這堂作文課，充分體現(xiàn)了于永正老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這種魅力體現(xiàn)在他教學(xué)的創(chuàng)意上，體現(xiàn)在他的微笑和鼓勵上，體現(xiàn)在他的幽默與風(fēng)趣上?？梢哉f，于老師的童心在課堂，幽默在課上，趣味在課中，這是一種創(chuàng)作，開發(fā)了學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生體驗生活，感受生活的樂趣，有效地把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。

這樣的教學(xué)案例還有很多——李吉林老師倡導(dǎo)的情境教學(xué)法，讓孩子在豐富多彩的教學(xué)情境中愉快學(xué)習(xí)；薛法根老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》，如同聽相聲名段，令人忍俊不禁；孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》，讓孩子眼睛發(fā)亮，小臉通紅，小嘴常開……

通過這些教學(xué)案例，我們欣慰地看到：讓“真學(xué)”發(fā)生，讓學(xué)習(xí)輕松愉快，其實也并非遙不可及。只要懷有這樣一份初心，積極地加以研究和改良，我們的課堂同樣可以呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。桑新民教授認(rèn)為，真正意義上的學(xué)習(xí)必須以個人的興趣和意愿為前提，必須以問題為引導(dǎo)，必須有內(nèi)在動機和自我驅(qū)動力，必須有對話和交流，必須充分利用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并取得真正的學(xué)習(xí)成效和美好的情感體驗。從網(wǎng)游熱產(chǎn)生的原因分析，要實現(xiàn)“真學(xué)”目標(biāo)，我們在課堂建構(gòu)中須遵循以下三個原則：

一、趣味性原則

游戲一般是有趣味的，無趣的游戲也吸引不了玩家。而“王者榮耀”更是在虛構(gòu)與夸張中將游戲的趣味性充分放大。對于中小學(xué)生來說，面對這么“有意思”的游戲，他們怎能不心動？有鑒于此，我們的課堂教學(xué)，是否也可以變變臉，在教材解讀時盡可能挖掘蘊含其間的趣味元素，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更有意思一些？是否可以換換樣，在教學(xué)設(shè)計時盡可能切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)的方式更有意思一些？是否可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)中增加一些游戲元素，讓學(xué)的過程更有意思一些？特級教師薛法根指出：“玩是孩子的天性，游戲是孩子生命歷程中不可或缺的存在狀態(tài)?！庇螒蛟诤⒆诱麄€童年的生活中無時不有，無處不在，是兒童生命與成長的一種狀態(tài)，一種方式?？鞓返膶W(xué)習(xí)如游戲，永遠(yuǎn)給人以希望。

二、激勵性原則

在游戲里，無論多大的任務(wù)都能分解成很小的任務(wù)單元，而在其中的某一任務(wù)單元中，很容易達(dá)成。在這一過程中，還有很多獎勵，贏一局就有獎勵，就連打一場輸?shù)呐盼欢加歇剟?。心理學(xué)上這叫鼓舞效應(yīng)，它使你淡化失敗，從而誘發(fā)你的下一局。鼓舞效應(yīng)如果遷移到學(xué)習(xí)上，學(xué)會一個知識點，給學(xué)生一點獎勵，那樣學(xué)習(xí)就不會枯燥。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯教授說過：“人性中最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞?！蔽覀兺耆梢越梃b一些游戲的玩法，把目標(biāo)分解得更細(xì)，一步一步來，不要操之過急。當(dāng)取得成績時，哪怕只是一點點，都應(yīng)該去肯定并給予獎勵或鼓勵，實時創(chuàng)造一些意外的感動或驚喜。在這樣不斷累積的進(jìn)步中，使學(xué)生漸漸達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、合作分享原則

“王者榮耀”的成功得益于背靠微信這一社交大樹，它是朋友圈里的游戲，是游戲圈里的微信，容易在虛擬空間和現(xiàn)實世界形成圈子和文化。有人說：“分享的深度決定生命的高度?！苯?jīng)過分享，我們可以了解別人的思想，加強彼此的溝通；可以讓別人知道自己的觀點，提高自身的成就感；可以引發(fā)彼此的靈感，拓寬思路，點燃激情。其實，最根本的還是通過分享，使自己得到了別人的認(rèn)可。所以，我們的課堂教學(xué)要順應(yīng)人的這種天性，積極開展合作探究、分享實踐，促進(jìn)學(xué)生思考的主動性、積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生經(jīng)過交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對知識的理解和掌握，提高自身的價值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，始終保持一種前行的姿態(tài)。