淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

梁艷艷

【摘要】 英語(yǔ)是學(xué)生的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)科目，在總成績(jī)中占據(jù)著重要的地位。教育改革后的英語(yǔ)教學(xué)要求，在原有的筆試能力基礎(chǔ)上，增加口語(yǔ)交際能力。小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平有著重要意義。本文主要研究如何在小學(xué)英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 能力

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-153-01

0

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最大的問(wèn)題就是書寫運(yùn)用能力與口語(yǔ)交際能力存在較大的偏差，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍較弱。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生沒有從小養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力訓(xùn)練。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

一、影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差的因素

（一）環(huán)境因素

對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是口語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)效果的重要影響因素之一。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差的一項(xiàng)重要原因就是缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。在日常生活學(xué)習(xí)中小學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，與他人交流中幾乎不會(huì)使用到英語(yǔ)。而小學(xué)課堂上，也沒有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。教師與學(xué)生間的溝通及同學(xué)之間的交流多數(shù)情況下仍使用漢語(yǔ)，這就大大降低了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難有所提升。

（二）學(xué)生自身因素

小學(xué)生自身心理素質(zhì)較差，易受外界影響，其在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題而受到他人的嘲笑，導(dǎo)致其在口語(yǔ)練習(xí)中缺乏自信，甚至在以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不再進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際練習(xí)。其次，小學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，單詞等知識(shí)的掌握量少、獨(dú)立表達(dá)能力較差導(dǎo)致過(guò)分依賴教師，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（三）教師因素

首先，部分小學(xué)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，在教學(xué)過(guò)程中仍是以學(xué)生的筆試能力為主。這就導(dǎo)致小學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)量少，進(jìn)而降低小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法存在問(wèn)具體，不利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。教師教學(xué)方法不當(dāng)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力弱的重要原因之一。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際能力也將嚴(yán)重影響學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。一方面，教師自身口語(yǔ)交際能力差，可能導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)課堂上減小或忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；另一方面，將降低口語(yǔ)教學(xué)水平，直接降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境

教師、學(xué)校、家長(zhǎng)必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，以保證小學(xué)生在這一環(huán)境氛圍中養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的交流習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的興趣，從而自發(fā)地增加英語(yǔ)口語(yǔ)的使用。在這過(guò)程中，校內(nèi)教師進(jìn)行溝通，為學(xué)生構(gòu)建良好地校園英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。如教師等應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行日常問(wèn)候等交際活動(dòng)，如早晨見面，雙方應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)候方式進(jìn)行交流如“goodmorning”、“Hi”等。學(xué)校也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在日常見面是以英語(yǔ)口語(yǔ)的交際語(yǔ)言進(jìn)行交流，構(gòu)建完整的校園口語(yǔ)交際能力練習(xí)環(huán)境。學(xué)校英語(yǔ)教師也應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生營(yíng)造家庭口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，通過(guò)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。如在公園中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單形容天氣、環(huán)境等。

（二）鼓勵(lì)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行贊揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信心。這有利于學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際表達(dá)，從而有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，在表達(dá)稱贊時(shí)教師應(yīng)多以good、great、tryyourbest等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行肯定與贊賞，有利于小學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，這種日常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流有利于創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境。

（三）情境式教學(xué)，提供口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)中增加相應(yīng)的情境設(shè)置，學(xué)生更容易進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)于食物、學(xué)習(xí)工具等日程生活用品的內(nèi)容。教師可將教室布置成超市，準(zhǔn)備水果等食物，直尺、書、卷筆刀等學(xué)習(xí)用品。組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的小游戲。

（四）提高教師自身的口語(yǔ)交際水平

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師必須提高培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重視程度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)筆試能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的雙向提升。為此，教師應(yīng)先提高自身的口語(yǔ)水平。通過(guò)加強(qiáng)口語(yǔ)交際的練習(xí)保證自己口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師必須針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)，采用積極、引導(dǎo)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的自信心。

（五）增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)包含兩部分內(nèi)容：一是語(yǔ)言表達(dá)能力。二是閱讀能力。而閱讀能力的提升有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，從而有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量，有利于增加學(xué)生英語(yǔ)單詞量。這為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。另一單方面，通通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的邏輯力，避免漢語(yǔ)式的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練必須正對(duì)不同的年齡段進(jìn)行區(qū)分，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生多以兒歌、故事等讀物作為練習(xí)教材，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)增加難度。

結(jié)論

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)交際的習(xí)慣，為以后學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今社會(huì)中，提高口語(yǔ)交際交際能力才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。同時(shí)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)整體成績(jī)的進(jìn)一步提升，如聽力部分與閱讀部分閱讀部分的成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何曉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].學(xué)周刊，2015，（2）：53-54.

[2]徐衛(wèi)軍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（14）：68-69.