摘 要:英語課堂教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能夠自主地進(jìn)行簡單的英語對話,并且積累相關(guān)的簡單詞匯。所以,情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,其逐漸變成適合初中英語教學(xué)的一種新興的課堂教學(xué)方式。文章通過闡述情景教學(xué)法的含義及其在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用,以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中英語;情景教學(xué);課堂
中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-04-15
作者簡介:單立寰(1969—),男,湖南衡東人,湖南省衡東縣高湖中學(xué)教師,一級教師,本科,研究方向:初中英語高校課堂教學(xué)。
一、情景教學(xué)法的含義
情景教學(xué)法指的是在課堂的教學(xué)過程中,教師以教材案例或者教材所涉及的相關(guān)情景為載體,通過圖片、肢體語言、音樂和投影儀等輔助工具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在課堂中,使用情景教學(xué)法能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入課文的情景中來,提起學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生將在情景教學(xué)中獲得真實(shí)的教學(xué)感受,從而到達(dá)課堂的教學(xué)效果。同樣,情景教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的口語水平和閱讀能力,還能轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.結(jié)合教材情景展開情景教學(xué)
初中的英語學(xué)習(xí)階段,主要的目的是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的日??谡Z交際。所以,在課堂的教學(xué)中,教師除了在課堂上教會學(xué)生有關(guān)課文的讀和寫,還應(yīng)該采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生們能更加深刻地感知課文所涉及的情景,讓他們知道這種對話應(yīng)該在怎樣的環(huán)境下發(fā)生、什么樣的情景中去使用。
比如,在教授開學(xué)時有關(guān)自我介紹的一篇課文時,教師可以在開學(xué)之初,學(xué)生之間還不太熟悉,需要進(jìn)行自我介紹的情況下,讓學(xué)生結(jié)合對話進(jìn)行自我介紹。教師可以先帶頭自我介紹,讓學(xué)生們認(rèn)識自己,然后,在課堂上讓學(xué)生們互相自我介紹,讓學(xué)生們學(xué)會使用第一堂課所學(xué)的對話內(nèi)容,并且能夠很好地感知對話所應(yīng)該發(fā)生的情景。
除了在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹,教師還可以將情境引入家中,讓家長配合學(xué)生進(jìn)行自我介紹,幫助學(xué)生記憶和理解對話。比如,教材中要求學(xué)生在服裝店進(jìn)行一次對話。教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色扮演的情景游戲,讓一名學(xué)生扮演顧客,一名學(xué)生扮演店員互相對話;也可以讓教師扮演店員,學(xué)生們扮演顧客進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以讓一部分學(xué)生扮演店員,剩下一部分學(xué)生扮演顧客進(jìn)行對話,這樣讓教材中的情景再現(xiàn),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
此外,在情景對話的過程中,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮,使情景更加真實(shí),從而讓學(xué)生體驗(yàn)更加深刻,感知更加真切。教師要在學(xué)生們的情景表演結(jié)束后及時地給予反饋,好的地方、值得稱贊的地方在哪里;有問題的地方、需要改進(jìn)的地方在哪里。這樣寓教于樂,能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
2.利用肢體語言和表情動作展開情景教學(xué)
在初中英語教學(xué)階段中,情景教學(xué)法不但要求學(xué)生們通過表演模仿來進(jìn)行課本中的情景再現(xiàn),而且要求教師在授課過程中應(yīng)用肢體語言和表情動作來進(jìn)行教學(xué)。
例如“笑”這一動作,smile、laugh
和chortle這三個單詞都是代表笑的意思,但是又有所區(qū)別,最大的區(qū)別是笑的程度不同,因此它們各自應(yīng)用的情景也有所區(qū)別。這個時候,教師就可以充分發(fā)揮肢體語言和表情動作來進(jìn)行課堂教學(xué)。smile指“微笑”,在課堂中,教師可以向?qū)W生們微微一笑;laugh表示笑的程度較smile深一點(diǎn),最明顯的表現(xiàn)是要笑出聲,這時候教師就可以在之前微笑的基礎(chǔ)上增加表情,比如咧開嘴,并且加入一點(diǎn)點(diǎn)笑聲;而chortle則是“捧腹大笑、哈哈大笑”的意思,笑的程度更深,到最后的大笑,教師就可以表情、聲音、動作一起運(yùn)用,表演出一個捧腹大笑的樣子。然后教師讓學(xué)生上臺表演這三種表情,讓學(xué)生們?nèi)ヒ灰粚?yīng)這三個單詞,這樣就更能加深學(xué)生對這三個單詞的理解和記憶,以免出現(xiàn)混淆的情況。
3.用相關(guān)的情景來激發(fā)學(xué)生的動手能力和思考能力
教師在語法教學(xué)中應(yīng)通過多媒體播放圖片等,把抽象的知識變得形象生動,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識,從而把事物之間的相互聯(lián)系以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,幫助學(xué)生形成科學(xué)的理解,使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識。
一般來說,每個單元的初中英語教材將是對內(nèi)容的討論,傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法大多是照本宣科的,只要學(xué)生理解新單詞,就能閱讀課文,而學(xué)生的想象力沒有得到發(fā)揮,有的教師還會因?yàn)檎n時不夠等其他原因,跳過不提,這些都是錯誤的做法。因此,在情景教學(xué)過程中,教師可以通過教材,使學(xué)生在忠于原文的基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新,寫出一個新的場景,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示。學(xué)生按照前面的情況并結(jié)合他們所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮的過程,不僅加強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的能力,也了解了在相應(yīng)的情景中可以使用什么樣的語句,達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。通過這種方式互動,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和合作,讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),從而提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量。
三、情景教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題及其解決方法
1.教師自身的素質(zhì)及其教學(xué)能力不足的問題
情景教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的照本宣科、一成不變的授課模式,教師的備課過程比較簡單、輕松,完成教學(xué)任務(wù)也比較容易。但在情景教學(xué)法的課堂模式中,這是一種不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)展的過程,必然會要求教師有更高的教學(xué)素質(zhì)和課堂掌控的能力。
在情景教學(xué)法的授課模式下,教師想要將這種方法運(yùn)用得得心應(yīng)手,就必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的語言能力。只有具備這些能力,教師才能夠更好地組織課堂,使整堂課的進(jìn)程在自己的掌握之中。
2.教師應(yīng)該嚴(yán)格把握情景教學(xué)的尺度
在初中英語教學(xué)過程中,情景教學(xué)方法雖然是一種很好的教學(xué)方法,但是英語教師應(yīng)該嚴(yán)格掌握情景教學(xué)的規(guī)模,明確情景教學(xué)法是一種輔助英語教學(xué)的教學(xué)方法,不能完全依賴于情景教學(xué)在課堂上完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)以知識學(xué)習(xí)為主。
3.情景教學(xué)不應(yīng)該遠(yuǎn)離學(xué)生的生活
初中英語的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會簡單的日常交際、人際交流方法, 而初中生正處于青春期,處于活潑好動的年紀(jì),因此,教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的各種興趣愛好,在設(shè)定情景的時候應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的日常生活,這樣才能讓學(xué)生更好地理解和吸收課堂里所學(xué)習(xí)的知識。
四、結(jié)語
當(dāng)前中國的初中英語教學(xué)更多的是注重理論的學(xué)習(xí),中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語很多年了,但是聽和說的水平仍然處于較低的水平,這是由于中學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的氣氛,周圍沒有相應(yīng)的語言環(huán)境,嚴(yán)重打擊了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法讓學(xué)生在初讀和寫的基礎(chǔ)上,更加重視英語聽力和口語能力,教師通過虛擬場景設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。因此,在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
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