生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

摘 要：數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，講求學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活化思想引入其中，有助于學(xué)生很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。文章首先闡述生活化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價(jià)值，然后總結(jié)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和運(yùn)用生活化思想，旨在推動(dòng)生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)思想；重要性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-09

作者簡(jiǎn)介：王香平（1977—），女，湖南洞口人，湖南省洞口縣石江鎮(zhèn)江潭完全小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，專(zhuān)科。

一、引言

知識(shí)源于生活，又用于生活，因而在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)注重引入生活化教學(xué)思想和理念。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中的很多知識(shí)都是與人們的日常生活息息相關(guān)的，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的實(shí)際生活中找尋與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的積極性和興趣，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和對(duì)生活的觀察[1]。

二、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活密切相關(guān)，但數(shù)學(xué)又同時(shí)高于生活。從古至今，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，都是與數(shù)學(xué)緊密相連的，因而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的意義和價(jià)值。然而，由于自身年齡與經(jīng)歷的限制，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多停留于初級(jí)階段[2]。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，引入生活化的教學(xué)思想，將抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的了解。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造師生良好互動(dòng)的氛圍

由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，抽象的理論知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)比較困難，此時(shí)就需要引入一個(gè)實(shí)際的載體來(lái)表達(dá)抽象的理論知識(shí)。因而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，將具體的生活場(chǎng)景引入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，化抽象為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美。

3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

將生活化思想引入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，有助于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，教師在講“利息與利率”相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到銀行進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并以學(xué)生的壓歲錢(qián)作為例子，讓學(xué)生實(shí)際模擬存取，引導(dǎo)學(xué)生思考何為“利率”、利息如何計(jì)算等諸多實(shí)際的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題帶入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，找尋數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

三、生活化教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

情境的構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生很好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，而生活化的學(xué)習(xí)情境是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，能夠讓學(xué)生在比較熟悉或是已知的環(huán)境和情境中學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更好地理解、記憶與掌握。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不但能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。例如，在講分?jǐn)?shù)相關(guān)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“切西瓜，如何切才可以保證一樣多，而每個(gè)人吃掉西瓜的幾分之幾？”“你們家中有幾口人？而每個(gè)人又是總?cè)丝诘膸追种畮祝俊?，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，仔細(xì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中開(kāi)心且高效地學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，機(jī)械性地講述數(shù)學(xué)理論知識(shí)，過(guò)于枯燥，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于把握數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將生活與教材緊密地結(jié)合在一起，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握抽象的理論知識(shí)。例如，在講述序列與奇偶數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)站列，按照提前給定的序號(hào)，依次排成隊(duì)列，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一隊(duì)列的人數(shù)，并對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和解答，這樣有利于學(xué)生區(qū)分奇偶數(shù)，指出誰(shuí)是奇數(shù)、誰(shuí)是偶數(shù)。教師再將各隊(duì)列合并在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隊(duì)列的橫向與縱向人數(shù)進(jìn)行觀察，并引入乘法問(wèn)題向?qū)W生講述如何計(jì)算隊(duì)列人數(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注重理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的結(jié)合，找到與之相對(duì)應(yīng)的生活模型，依此反復(fù)地思考和練習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.生活化教材知識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)其在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師善于捕捉數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，善于在生活中發(fā)現(xiàn)和收集數(shù)學(xué)信息，注重教材知識(shí)的生活化，以創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講三角形的穩(wěn)定性章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)制作三角形與正方形模型，并指引學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)際的操作中思考正方形與三角形之間穩(wěn)定性的差異，從而領(lǐng)悟到三角形的穩(wěn)定性更好的結(jié)論。同時(shí)，教師還可以列舉生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有利于學(xué)生在實(shí)際的生活中更好地理解和掌握抽象的理論知識(shí)。

4.數(shù)學(xué)回歸生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是更好地服務(wù)于生活、運(yùn)用于生活，力求學(xué)以致用。因而，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)其在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生參與到生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)又可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，注重理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。如在講“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的長(zhǎng)度單位來(lái)對(duì)身邊的一些實(shí)際物體進(jìn)行測(cè)量，這樣寓理論于實(shí)踐，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解抽象的理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備一雙善于捕捉知識(shí)信息的慧眼，著眼于學(xué)生需要與個(gè)性化差異，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在身邊所熟知的生活情境中來(lái)感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決生活問(wèn)題，培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，并能夠在實(shí)際生活中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而讓學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活。

參考文獻(xiàn)：

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