李維

摘要：隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟發(fā)展日益快速化發(fā)展，不同階層、不同年齡段的人，也或多或少面臨著不同的心理問題。尤其是在大中小學(xué)生的心理健康問題上。已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，許多學(xué)校也就心理健康教育這個目的開展了許多活動，希望學(xué)生們能參與其中。但是人們對幼兒心理健康的發(fā)展的關(guān)注度就遠(yuǎn)不及大中小學(xué)生，在大部分人的觀念中，幼兒的健康往往是圍繞著身體、飲食、睡眠而進(jìn)行評估的，都是這些單一的要素而對幼兒心理健康這一方面的重視度不夠。所以今天，我們要將心理健康這個話題轉(zhuǎn)移到幼兒這個群體之中，讓幼兒的心理健康與否這個問題得到普遍的關(guān)注與重視。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；關(guān)愛；策略

人們對于幼兒一貫的看法就是單純懵懂，他們的世界就像是五彩的樂園一樣，不會存在任何的陰霾。但事實上，這個認(rèn)知是錯誤的，只要是智力沒有任何缺陷的生物，人也好動物也罷，都會有自己的獨立思想，這種思想的存在并不是由年齡來進(jìn)行劃分的。更加簡明扼要的來說：幼兒與成人一樣，都會產(chǎn)生心理健康方面的疾病，只不過程度的輕重不同罷了。如果在幼兒時期產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時的治療，在這些幼兒長大成人之后將會產(chǎn)生廣泛、深刻以及難以修復(fù)性的后果。綜合這些而言，一個身心健康的人對于社會的貢獻(xiàn)是不可小覷的。因此，對于幼兒心理健康問題的研究工作也不可放任其自流，有關(guān)專家和部門要尋找影響兒童心理健康的因素，并以此找出維護(hù)兒童心理健康的方法。這些做法對于促進(jìn)幼兒身心健康成長和提高其身心素質(zhì)都具有十分重要的理論研究價值與實踐意義。具體做法，我們總結(jié)了一下幾點：

一、父母一定要積極、全身心地參與幼兒的心理構(gòu)建過程

父母對于孩子的心理健康的影響，從幼兒時期的必不可少到成人之后的潛移默化也是一個循序漸進(jìn)的過程。家庭對于孩子來說是成長的第一環(huán)境，也是幼兒們賴以生存精神家園和社會組織。他們從呱呱墜地開始，家庭以及家庭成員（尤其是父母）就是他們與這個世界溝通交流的媒介。家庭環(huán)境的教育功能在幼兒6歲以前的生長過程中尤為重要，因為6歲以前的孩童與家庭的關(guān)系會更為親密長久。在這段期間，幼兒與父母之間的相處時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師和同學(xué)朋友。因此，對于學(xué)前兒童來說，家庭給予他們的影響會更大、更深遠(yuǎn)持久。外國的一項調(diào)查研究也表明，如果一個成年人在他的幼兒時期沒有得到原生家庭正確的熏陶影響的話，那么他將來犯罪的可能性或得心理疾病的概率要高于正常家庭下成長的孩子。所以家庭教育，尤其是在父母教育所具有的隨機性、持久性、親情性以及豐富性等特性的正確引導(dǎo)下，它們會率先入主幼兒的心理世界，對幼兒健康心理的形成與發(fā)展有著積極的、潛移默化的作用。

二、幼兒托教機構(gòu)有責(zé)任與義務(wù)參與幼兒心理健康發(fā)展

如果說家庭是兒童成長的第一環(huán)境的話，那么幼兒托教機構(gòu)義不容辭地成為兒童成長的第二環(huán)境。一個社會人的一生中，他（她）最早加入的集體教育機構(gòu)就是幼兒園即托教機構(gòu)。托教機構(gòu)為學(xué)前兒童創(chuàng)造了一個小型的社會，托教機構(gòu)的創(chuàng)立也為學(xué)前兒童提供了學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為的機會，這有助于幼兒們能夠更加輕松、積極地融入小學(xué)包括以后的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。對于幼兒社會性的培養(yǎng)在第一環(huán)境中不夠完善，因此，第二環(huán)境與第一環(huán)境是不可或缺的兩個部分。例如，一個幼兒在原生家庭的影響下心智發(fā)面的發(fā)展處于正常水平，但是原生家庭沒有將這個幼兒送入托教機構(gòu)，幼兒失去了與同齡人相處的機會，這對于其以后的班級融合，交友以及社會觀都會造成一定的影響，對其心理健康發(fā)展造成阻礙。其次，托教機構(gòu)中的老師對學(xué)前兒童所產(chǎn)生的影響也是巨大的。脫離了家庭的庇護(hù)，幼兒會將自己的依賴心理轉(zhuǎn)移到教師上，一旦教師與兒童之間的關(guān)系不融洽、不親密甚至教師會對兒童進(jìn)行語言、身體上的暴力時，兒童心理的一個平衡點被打破，從而對其心理健康發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。這也就要求幼兒教師必須具備嚴(yán)肅認(rèn)真的教師素養(yǎng)與能力，認(rèn)真對待每一個學(xué)生。近幾年，幼師虐待幼童的事件層出不鮮，也值得這個行業(yè)的工作者們加倍重視這個問題。

三、重視其他環(huán)境的完善構(gòu)建

在第一環(huán)境和第二環(huán)境之外，幼兒的第三生活環(huán)境也可統(tǒng)稱為其他環(huán)境，其他環(huán)境包括了幼兒生活的自然環(huán)境與社會環(huán)境。幼兒不可能生活在無菌的環(huán)境之下，他們一出生所接觸到的周圍環(huán)境主要就是社會環(huán)境，一個孩子的降生會有很多親朋好友來拜訪祝福，此時幼兒所處的環(huán)境就是社會環(huán)境。托教機構(gòu)也是社會環(huán)境中的一種，社會環(huán)境最重要的就是人與人之間的關(guān)系處理，這是一門大哲學(xué)，在此不做贅述。所處的社會制度、社會地位的差異對幼兒心理的健康發(fā)展也是有較大的影響。試想一下，一個被剝奪了學(xué)習(xí)機會的兒童其心理發(fā)展水平與同年齡段受教育的兒童是有差別的，顯而易見，前者的心理發(fā)展水平要低于后者。自然環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響不可忽略，現(xiàn)在幼兒所接觸的自然大部分是人化的自然，但這也不妨礙幼兒對大自然的探索與喜愛，自然環(huán)境對兒童的心理影響和性格塑造是長時間的一種累積過程，一個長時間受自然環(huán)境熏陶的兒童，心理發(fā)展絕對不可能是不健全的。

結(jié)束語：

幼兒是一個國家的未來與希望，每一株小樹苗的茁長成長是社會、教師、家庭義不容辭的責(zé)任。對于幼兒的心理健康發(fā)展更是不容忽視的重中之重，我們每個參與者都要從幼兒的細(xì)微心理表現(xiàn)處入手，及時的發(fā)現(xiàn)問題并積極正確地加以解決，使幼兒形成正確的、健康的自我意識，為祖國培養(yǎng)健康向上的新一代而努力。

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