芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的滲透策略

曹燁華

摘要：小學(xué)語文具有較強(qiáng)的思想性和情感性，因而首當(dāng)其沖的成為對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的學(xué)科。而教師在教學(xué)中有意識(shí)地滲透情感教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，豐富自己的情感體驗(yàn)，凈化他們的心靈，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情感教育的實(shí)施的角度予以分析，希望為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語文中的情感教育可以增強(qiáng)學(xué)生的情感感知力，使他們更好地理解他人，進(jìn)而和他人很好地相處。因而小學(xué)語文教師可以將教材內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)結(jié)合起來，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，用心地和學(xué)生交流，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)情感教育的提高。

一、用心交流增進(jìn)師生感情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師照本宣科式的教授知識(shí)，忽略了學(xué)生的主觀感受，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些教師只是交流一些特別高大上的內(nèi)容，均不利于師生間的情感交流。與之相反，教師可以真誠地和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的真心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強(qiáng)師生間的情感。

比如，我在講授完部編版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》的課文后，我為了增進(jìn)師生的感情和提高學(xué)生的表達(dá)能力，便以“我最喜愛的小動(dòng)物”為主題小型演講比賽。開始前，我為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和增進(jìn)師生的情感便詢問他們：“你們想不想聽老師小時(shí)候和小動(dòng)物的故事呢？”學(xué)生們齊聲回答：“想！”緊接著我就講述了自己的故事。我說：“在我小的時(shí)候，家中養(yǎng)了一條狗，大家都叫他小黑。小黑特別聰明，每次我家過年串親戚，小黑總是跟在車后面跑，仿佛他那邊也有它的串親戚一樣！”學(xué)生聽到這都哈哈大笑，小紅說：“你家的狗好可愛！”我說：“它的可愛不只體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。在串親戚結(jié)束后，小黑不知道從哪條路上提前回到家里。我們一推開門，就看見它搖著尾巴，抬高前腿，發(fā)出吱吱的聲音，好像在說；‘我比你們回家快！”聽了我的演講，學(xué)生更加積極地進(jìn)行語言表達(dá)。我通過分享自己的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到老師和他們一樣都有自己的童年，進(jìn)而加深對(duì)于老師的認(rèn)同感，促進(jìn)師生間的感情交流，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提升其語言表達(dá)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活增強(qiáng)學(xué)生的情感感知力

在語文課文中，有很多描寫的地方，作者都喜歡留白，為的就是形成“言有盡而意無窮”效果。而教師可以從課文中的這些點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)課文中的空白，深化對(duì)文章感情的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的情感感知力！

比如，在講授部編版一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》時(shí)，我運(yùn)用了此種方法。具體操作分為兩部分。第一部分，我播放多媒體展示讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝彼那闆r，接著引導(dǎo)學(xué)生思考便說：“你們可以想象山區(qū)中農(nóng)民伯伯打水的情景：他們要到山中一個(gè)很遠(yuǎn)的小池塘，去收集雨水飲用。”小華說：“我仿佛看到了水特別臟，很渾濁！”小麗舉手說：“我看到池塘中長(zhǎng)滿了水草！”小明說：“我仿佛看到了哪些挑水的人在艱難行走！”我笑著說：“學(xué)生們理解的特別正確！”這也為為了學(xué)生理解鄉(xiāng)親們對(duì)于毛主席的感恩之情做鋪墊。第二部分，我增加了一段資料，展示毛主席帶領(lǐng)大伙熱火朝天的打井的畫面，最終讓鄉(xiāng)親們喝上了甘甜的水。我點(diǎn)撥學(xué)生說：“假如你是鄉(xiāng)親們，你會(huì)如何說？”小花舉手說：“毛主席謝謝你，讓我喝上了清甜的水！”小華說：“毛主席你真是我們的大恩人呀！”我讓學(xué)生“目睹”了主席帶頭打井的場(chǎng)景和鄉(xiāng)親們喝上甘甜井水的喜悅之情，結(jié)合學(xué)生的想象，豐富了他們的情感，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的感恩的品格。

三、滲透親情的教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情的可貴

現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小受到父母無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，進(jìn)而導(dǎo)致其形成比較自私的個(gè)性，很少顧及他人的感受。因而教師可以舉辦關(guān)于親情的活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)學(xué)生無私的愛，提升情感教育的質(zhì)量。

比如，我上周舉辦了以親情為主題的小演講活動(dòng)。具體活動(dòng)安排，學(xué)生可以單獨(dú)的演講，用心地朗讀自己的演講稿，通過自己真實(shí)的感情經(jīng)歷，來打動(dòng)在場(chǎng)的學(xué)生，使得他們認(rèn)識(shí)到親情的可貴。我截取其中的一段小華的演講。小華說：“我父親從外地打工回來，我特別開心。不一會(huì)，父親要求看我期中考試的試卷，父親詢問我：“確實(shí)不會(huì)做這些錯(cuò)題？”我回答：“我太粗心了！”父親聽后，狠狠地批評(píng)了我。我很傷心。但在之后的考試中，我改掉了粗心的壞習(xí)慣。尤其是期末考試，我做得特別認(rèn)真，因而考了100分。父親過年回家，我便拿試卷給他看。他看到后，激動(dòng)地流下了眼淚，緊緊地抱住了我，而我也開心地哭了。我從中體會(huì)到了爸爸對(duì)我深深的愛，我也要好好愛他！”我通過舉辦這種親情性質(zhì)的演講活動(dòng)，提高學(xué)生的情感感知力，進(jìn)而提高情感教育的質(zhì)量。

總結(jié)：

由于小學(xué)生的年齡小，情感感知力差，因而就需要教師真誠地和學(xué)生進(jìn)行交流，合理地引導(dǎo)他們運(yùn)用用自己的情感體驗(yàn)，使其體會(huì)到文本中的情感，增強(qiáng)自己的情感感知力，進(jìn)而更好地理解他人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩云.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育研究[J].學(xué)周刊.2017（20）

[2]梅仕文.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國校外教育.2016（32）