略談踐行語文創(chuàng)新意識的途徑與方法

朱天明

摘 要：創(chuàng)新意識是民族發(fā)展的靈魂。在小學語文教學中，如何點燃學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是擺在我們小學語文教育工作者面前的一個新課題，也是一個永恒的課題。本文主要討論如何在小學語文學科中踐行創(chuàng)新精神。

關鍵詞：創(chuàng)新；引導；點撥；踐行

課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主要途徑，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應在課堂教學工作下足功夫，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生能夠自主學習，在輕松的民主的氣氛下學習，學生愿意主動參與教學活動，積極思考和分析，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉快的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎。在課堂教學過程中，教師應主動學習和探究學生，盡可能減少對學生的限制，鼓勵學生大膽表達自己獨特的思想，消除學生的思想顧慮，使學生能夠自由發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據(jù)教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千缺斤”的效果。

一、相機而動，巧引導

作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，還要在“善導”上下功夫。每個學生都是獨特的個體，有自己的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿?。教師應尊重學生的個體差異，樹立正確的學生觀，幫助每一個學生建立創(chuàng)新學習的自信心，尤其是學習態(tài)度和學習能力較差的學生，教師應給予他們更多的關注和幫助，讓他們感受到語文學習的快樂，從而促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。在課堂教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，適當?shù)倪\用教學方法和手段，激發(fā)學生的好奇心，以積極的態(tài)度參與知識的探索，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。輕松、民主的課堂教學情境，有吸引力的課堂教學方法，很容易讓學生自覺主動探究知識的狀態(tài)。從興趣到敢于發(fā)表自己獨特的見解，學生在創(chuàng)新學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學《灰雀》時，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男男孩到底有何關聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，在設計這段教學中，可以有意挖掘這段空白，引導學生體會小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對待列寧、對待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗，補上了這段“空白”，加深了對文章中心的理解。在引導過程中，注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達到開拓創(chuàng)新的目的。

二、實時而為，妙點撥

經(jīng)過多年的教學實踐，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。如《美麗的小興安嶺》一文中，學生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時，都認為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時說不上來，見此情景，巧妙一點：葉子像什么飛舞？學生馬上聯(lián)想到；蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞：有的學生補充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學生則領悟到：?。淙~活了！秋天的小興安嶺真美啊！又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余葉無窮，是語文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會“闊開大瞳”向前走呢？這個疑問泊產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系的缺乏連貫的思考。通過點撥，提醒學生注意這種聯(lián)系，讓他們自己提出答案。學生通過思考，疑問便迎刀而解。隨后老師一語作結(jié)，使學生的認識更深一層，這樣的點撥真可謂起到“畫龍點睛”的作用。教師在課堂教學中巧妙的點線不但拓展了學生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進作用。

三、善于思考，重踐行

在小學語文課堂教學中，教師要設計一些啟發(fā)性的問題，引導學生質(zhì)疑自己的訓練，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生在語言學習中實現(xiàn)靈活的思維。對于同一事物或同一段落，教師應鼓勵學生從不同的角度進行分析和思考，使學生在相互交流和碰撞中產(chǎn)生思維創(chuàng)新火花。在小學語文課堂教學中，教師應引導學生以獨立思考、共同探究的學習氛圍，實現(xiàn)師生互動和學生之間的交流。同時，教師應向?qū)W生傳播更多的學習信息，讓學生在大量的信息中產(chǎn)生疑問，大膽提出自己的想法，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生從不同的角度對已知事物進行質(zhì)疑和思考，是學生萌發(fā)創(chuàng)新意識的關鍵。在教學過程中，教師要注意保護學生的創(chuàng)新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極培養(yǎng)，努力促進每個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主動的參與，教學工作很難有所成就。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學業(yè)生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出來各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，要充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做敢說的創(chuàng)新精神，在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地點；從寫一句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文；從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質(zhì)和綜合能力中，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領。

在教活課堂教學，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探素，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。

參考文獻

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