蔡敏

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵時期，有效地開展課外閱讀活動，提高農村小學生的閱讀水平，是一件非常重要和緊迫的教育任務，值得引起家庭、學校和社會各界的關注和重視。本文主要淺述課外閱讀興趣培養(yǎng)策略與方法。

關鍵詞：興趣；氛圍；指導；活動

課外閱讀在語文教學中占有相當大的比重，積極開展課外閱讀，是提高學生語文素養(yǎng)、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力的重要途徑，它可為學生今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而，當前小學生由于受學校、家庭與社會環(huán)境等因素的影響，課外閱讀量少，沒有養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣，自然也影響了學生語文學業(yè)成績的提升和未來閱讀能力的培養(yǎng)，也給小學語文閱讀教學帶來了一定的難度。如何培養(yǎng)課外閱讀興趣，拓展學生閱讀眼界與素材成為當前面臨的主要課題。

一、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教育是在一定的環(huán)境中進行的，環(huán)境本身就是教育，良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此，在班級中營造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.營造良好的班級書香氛圍

為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，可以在班級設立了圖書角。班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，首先要指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。另外運用教室的墻壁、黑板來發(fā)布信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣

平時，有意識地向學生介紹高爾基、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，及時進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲，以激發(fā)學生的閱讀興趣。老師本人也是很好的榜樣，經常地閱讀，學生也不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

二、加強指導，保持閱讀興趣

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強指導。

1.指導選擇讀物

小學生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都比較差，需要在成人的指導下進行課外閱讀。而在農村小學，學生家長的文化層次相對較低，多數家長在家務農或在外地打工，空閑時間很少有人拿起書本，學生很難從家長那兒得到“讀好書”的熏陶。為了營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，可以配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。如學童話時，向他們推薦《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學科普文期間，請他們閱讀程度適合的科普讀物；教學完《草船借箭》《石猴出世》后，可以推薦學生去讀原著《三國演義》《西游記》……因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。

2.指導讀書方法

除了指導學生選擇讀物外，教給學生讀書的方法來引起學生無意注意，用輔導講座啟發(fā)學生讀書的直接興趣也非常重要。如：教會學生使用工具書；教學生怎樣精讀和略讀；教學生學會思索；教學生邊讀邊想的方法；教學生怎樣寫筆記以及教學生制作讀書卡片等。

三、開展活動，鞏固閱讀興趣

小學生好勝心強，開展適當的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1.開展競賽活動

（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給班上學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個人一小組進行表演。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2.開展評選活動

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，教師每學期還要對學生進行定期和不定期的閱讀檢查、評比。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可要根據學生的閱讀量，評出“超級閱讀王”；還可綜合學生各方面的閱讀情況，每月評選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。因此，形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，學生課外閱讀是一個系統的學習工程，需要師生、家長持之以恒、鍥而不舍地共同努力。

參考文獻

[1]楊茂林.關于農村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的幾點思考[J].中國校外教育，2014（S1）：23-23.

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