預(yù)設(shè)與生成在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

梁麗

摘 要：數(shù)學(xué)教師在深入鉆研教材、把握教材精髓、尊重教材價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平，盡可能地預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，使預(yù)設(shè)盡量成功，只有預(yù)設(shè)成功，才是數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，尋求解決問題的不同策略，因此，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)設(shè)；生成；教學(xué)；作用

數(shù)學(xué)新課程要求教師以學(xué)生發(fā)展為中心，賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿活力的，互動生成的。那么就要以開放情景空間為突破口，著眼于在新情境下的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互合作，以互動促生成，以生成促發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標；生成重視和追求的是隱性的、過程性的、個性的、不可預(yù)知的目標。預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對生成的忽視，擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)以及教學(xué)計劃的落實。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)當(dāng)服從于有效的教學(xué)、正確的價值取向和學(xué)生的健康發(fā)展。

1.精彩的生成離不開前期的精心預(yù)設(shè)。

預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自

己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，因此要重視預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)要成功。所謂預(yù)設(shè)成功，主要指教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計教案，并較順利地完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標。預(yù)設(shè)一個高質(zhì)量的教案既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學(xué)機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師的教育教學(xué)智慧。預(yù)設(shè)教案的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。

2.精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個課堂的全部細節(jié)。在實際課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的突發(fā)事件，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準備，機警應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的教案，可以巧妙利用意外精彩的“生成”，使課堂更加有價值！

二、由“執(zhí)行”走向“生成”

課堂教學(xué)我們總是習(xí)慣于執(zhí)行課前精心設(shè)計的教案，接著預(yù)先設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，限制了學(xué)生在課堂上思想和生命的活力，使原本靈動的學(xué)習(xí)變得機械與呆板。新理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。在課堂上，學(xué)生不是觀眾，不是教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人，是一個個生動的生命體。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。他們的行為、思想會在課堂中發(fā)生相互作用，生成一種全新的教學(xué)資源。在實際教學(xué)中，這種在課堂中生成的教學(xué)資源最具有教學(xué)價值。這種教學(xué)資源來自于課堂本身，具有真實性，是學(xué)生參與的結(jié)果，對于學(xué)生來說有著天然的聯(lián)系和親近感。這種資源對于學(xué)生來說，參與性強，感受深，比一般的教材資源更容易被學(xué)生接受和理解。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是要隨著學(xué)生知、情、意、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計方案，想方設(shè)法地利用這種“意外”生成了課堂教學(xué)中的一個亮點。

三、動態(tài)生成是課堂有效學(xué)習(xí)的發(fā)展

所謂動態(tài)生成，是指教師在課堂上以學(xué)生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細節(jié)為契機，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問題展開教學(xué)而獲得的成功。動態(tài)生成是新課程教學(xué)的一個亮點，它解放了師生和教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，在健康有效的軌道上發(fā)展。為此，教師可以從以下幾方面來體現(xiàn)這一理念。

1.營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍是動態(tài)生成的前提。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的動態(tài)過程。要使學(xué)生積極主動地參與這一過程，教師必須要為學(xué)生營造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，毫無顧忌地充分發(fā)表自己的意見。

2.創(chuàng)設(shè)探索開放的教學(xué)過程是動態(tài)生成的關(guān)鍵。

探索開放的教學(xué)過程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這是課堂教學(xué)動態(tài)生成的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，教師要確立動態(tài)生成的意識，深入課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標方向，盡量設(shè)計探索開放的教學(xué)過程，給學(xué)生主動探索的機會和更多的思維空間。

課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)實施”的過程。用“動態(tài)生成”觀指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)：預(yù)設(shè)要求越來越高，課堂靈變性越來越大。教師應(yīng)不斷加厚自身的底蘊，不斷的錘煉、提高課堂駕馭和應(yīng)變能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)生成是學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境的影響下達成學(xué)習(xí)目標的動態(tài)開放系統(tǒng)，是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等要素之間的多向的、全方位的一個信息互動過程，對教學(xué)過程中的調(diào)控顯得尤為重要，特別在教學(xué)互動中，由于互動是學(xué)習(xí)生命的自然流露，教師應(yīng)該及時把握好課堂教學(xué)的方向，及時對學(xué)生造成的無序教學(xué)互動進行調(diào)控和有效的引導(dǎo)，讓課堂充滿智慧和情趣。