分層教學在小學體育教學中的應用初探

劉湖海

摘 要：小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段，在這個過程中，開展小學生分層教學是適應學生生理發(fā)展和心理發(fā)展特點的重要教學方式。小學體育課程作為小學生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的重要途徑，開展分層教學可以提高體育課程的針對性，滿足學生身心發(fā)展需求。同時分層教學通過使用靈活的教學方式可以優(yōu)化體育課程設計，提高學生對體育課程的興趣。

關鍵詞：分層教學；小學體育教學；應用；個性發(fā)展

小學階段是孩子個性化特征的萌芽階段，學生在這個過程中會發(fā)生個性的分化。小學體育課程活動的開展需要做到因材施教，尊重學生個性發(fā)展特點，發(fā)揮學生的潛能。分層教學是小學體育教學中的一種針對性較強的教學模式，有助于體育教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點制訂、安排教學任務，從而促進學生的全面發(fā)展。分層教學在體育課程中需要根據(jù)學生身體素質(zhì)的不同，分析學生的體育特長，從而開展分層教學。

一、對學生進行分層是實施分層教學的前提

小學體育分層教學需要先對學生群體進行分層。教學活動的開展是由多個活動主體構(gòu)成的，不同活動主體之間相互作用，相互溝通從而促進教學目標的實現(xiàn)。分層教學中，學生是活動的主體，所有的課程設計內(nèi)容都是圍繞學生開展的。小學階段學生具有不同的個性化特點，教師圍繞著這一特點開展分層教學，明確教學對象后才能制訂針對性教學計劃，從而實現(xiàn)尊重學生、關心學生，滿足學生個性化發(fā)展的需求，做到因材施教。

分層教學活動開展之前教師必須要就學生的實際情況進行全面了解，向?qū)W生講解分層教學的情況。同時了解學生個體素質(zhì)，向?qū)W生傳播體育分層教學的益處，讓學生根據(jù)體育教學目標自主選擇體育活動。在完成階段性分層教學后，根據(jù)學生身體變化情況調(diào)整教學目標，從而提高學生的身體素質(zhì)。

二、應用教學分層

新課改對小學體育課程教育提出了新的目標要求。小學體育課程教學要求其需要順應時代和學生發(fā)展的需求，適當調(diào)整體育教學課程。小學體育教師在這種環(huán)境和背景下就需要對體育教學目標進行細化，采用分層教學模式，保證目標制訂的科學性。教師在開展教學的過程中必須要堅持以學生為本，根據(jù)學生的身體素質(zhì)，為學生的成長制訂一定的目標。學生成長勢必存在個性差異，教學目標的制訂也必須要根據(jù)學生的實際情況進行。針對不同層級的學生制訂不同的教學目標。

教學方式的選擇需要根據(jù)學生的能力分層，調(diào)整學生的運動和學習方法，從而提高在體育活動教學過程中學生的身體素質(zhì)。針對具體的體育教學活動，體育教師需要區(qū)別對待不同素質(zhì)的學生，針對學生提出不同的鍛煉需求目標，針對性地指導學生從事體育活動。為了提高小學生對體育課程的興趣，教師需要保證體育活動的難易適中，維持學生對體育學習的熱情。比如，設置學生能力所及的體育運動難度，對學生活動給予指導，學生在完成任務后可以給予適當?shù)脑u價，鼓勵學生在運動和學習過程中要堅強，幫助學生建立體育學習的信心，讓學生體會到體育課程學習的趣味性和愉悅感。針對體能相對較好的學生，可以鼓勵學生積極提高自己，豐富自身的體育技巧。一些學生在運動上能夠表現(xiàn)出非常大的潛能，一些學生則在運動上表現(xiàn)的毫無熱情，那么體育老師應該依據(jù)學生的個體差異，對這些學生進行個別指導，這樣才能夠保證個別學生的發(fā)展。

三、優(yōu)化小學體育教學過程

小學體育課程教學活動的開展需要根據(jù)學生的生理以及心理特點采用科學的教學方式。在體育教學課程中，可以采用情境教學方式提高學生的熱情。比如可以采用形象的語言將學生帶入到情境教學中，讓學生體會體育運動和健康、國家榮譽之間的關系。教師還可以從多個方面啟發(fā)學生，引導學生進行體育課程鍛煉。通過體育訓練中各種特殊器材的講解帶動學生的好奇心。同時在體育課程開展過程中需要提高學生的閱讀興趣，采用多元化的教學模式，讓學生可以感受到體育課程的輕松，充分體現(xiàn)體育活動的趣味性。

四、合理規(guī)劃體育小組，制訂合適的體能目標

從學生的興趣和愛好出發(fā)，保證學生之間的有效溝通，培養(yǎng)學生之間的默契程度，組建體育活動小組。完成體育課程分組后，對不同層次學生教學目標進行確定，針對體質(zhì)較差的學生采用起點較低的體育教學方式，由淺入深，梯度化教學，積累學生的體育能力；針對體育課程較好的學生可以采用興趣教學方法，在他們完成教學后，鼓勵他們選擇自己喜歡的運動模式，帶動他們體育水平的提升。

總而言之，體育分層教學模式和學生的生理以及心理特點有著密切的聯(lián)系。分層教學活動的開展需要根據(jù)學生的實際情況進行科學的分級，然后采用分層教學，為學生體育教學活動作出科學的設計。體育教師還可以通過吸引學生注意力，優(yōu)化課程教學模式，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

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