趙曉薇 張培藝 沈佳虹

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，全國各界均提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已成為高校人才培養(yǎng)主要發(fā)展方向。本文以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查，研究獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)存在的問題并提出提升途徑。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；獨(dú)立學(xué)院；提升途徑

一、獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，圍繞獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的問題，在同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院開展問卷調(diào)查。以2017屆畢業(yè)生、2014—2017級在校學(xué)生以及專職教師為調(diào)查對象，共設(shè)置三套問卷，開展了線上線下的同步調(diào)研，累計(jì)共收到有效問卷525份。

結(jié)合問卷結(jié)果，反映出以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例的獨(dú)立學(xué)院在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方面存在以下幾方面問題。

（一）對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識的不到位

問卷結(jié)果反映，有74.33%學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但其中57.78%有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法卻不知道怎么實(shí)施。12.12%的學(xué)生認(rèn)為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要性一般，90%的學(xué)生不知道或者從未了解過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院為例，學(xué)院從課程設(shè)置到大創(chuàng)項(xiàng)目再到學(xué)科競賽全面推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但大部分學(xué)生仍未從思想上引起高度重視，對“雙創(chuàng)”相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識比較狹隘，對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的舉措了解甚少。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師不足

目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，中高職稱的師資比例較低。由校內(nèi)專職教師兼任創(chuàng)業(yè)學(xué)院授課老師，這部分老師大多沒有“雙師型”的背景，以學(xué)生工作、管理部門等人員為主完成課程講授，不僅缺乏專業(yè)性，還缺少深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也聘請校外老師，包括其他兄弟院校教師、企業(yè)中的管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)者等共同組成師資隊(duì)伍。其中，校外（聘）教師雖具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)，但是上完課就直接離校，在校工作時(shí)間較短，難以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合

縱觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)，雖然學(xué)校已經(jīng)從2015年的個(gè)別專業(yè)試點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，到2016年的全校全面展開，在速度上、認(rèn)識上有了飛躍。但是現(xiàn)在還只是停留在選修課的程度，大部分局限在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論性指導(dǎo)，并且沒有與專業(yè)課程體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其不能在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行深入教育，致使很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不足，往往忽略了創(chuàng)新教育的作用，導(dǎo)致對創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

二、獨(dú)立學(xué)院“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的提升途徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在教育教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)主人翁意識，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，對所學(xué)專業(yè)要充分認(rèn)識，全面了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，可以開闊視野、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍

1.逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)教師中高職稱、“雙師型”教師的比例以及專職教師的比例，同時(shí)為教師提供優(yōu)越的工作環(huán)境，使教師能全身心的投入到教學(xué)、科研工作當(dāng)中。在聘任兼職任課老師、客座教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)，應(yīng)充分利用他們較為成熟的科研基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)青年專職教師提升科研水平和實(shí)踐能力。

2.鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造

獨(dú)立學(xué)院的教師一般學(xué)歷上主要是研究生學(xué)歷，研究層次較低，因此創(chuàng)新能力就不足。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，并且能夠有更大的教師比率參與到國內(nèi)外高校的訪問學(xué)者行列，一方面是學(xué)歷方面的繼續(xù)深造，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行技能方面的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作

1.推進(jìn)教育教學(xué)改革

學(xué)校層面，要積極推動(dòng)教育教學(xué)改革，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程要以學(xué)生為中心。問卷反映，有42.22%的學(xué)生希望通過開放式課堂的模式，主動(dòng)參與對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的討論和研究，這也應(yīng)該成為學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

2.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作

問卷中82.22%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校提供平臺(tái)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最有效的載體。75.56%的學(xué)生認(rèn)為“推動(dòng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有效途徑。

將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)部門的不同資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生、教師去企業(yè)實(shí)習(xí)。長期的合作有利于企業(yè)對學(xué)校的培養(yǎng)進(jìn)行反饋，有利于教學(xué)方面的創(chuàng)新，企業(yè)也可以快速利用高校的研究成果，增加企業(yè)競爭力。與此同時(shí)，企業(yè)和高?？梢怨餐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案。企業(yè)提供對人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建立專業(yè)的師資隊(duì)伍以及評價(jià)體系，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。形成促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升教師實(shí)踐技能，帶動(dòng)企業(yè)乃至國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的多贏局面。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的高校，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)上應(yīng)該積極思考、勇于探索、敢于改革，提高學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同度和關(guān)注度，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道，從而提升“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)效，為社會(huì)各界輸出更多高質(zhì)量的“雙創(chuàng)型”人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琳，顧鈺锫.“雙創(chuàng)”背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及提升策略研究[J].價(jià)值工程，2017，36（23）：188-190.

[2]張瑞穎.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（8）：81-82.

[3]賈寧.雙創(chuàng)背景下獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].明日風(fēng)尚，2017（4）：395-396.