激趣、引導(dǎo)、提高

摘 要：學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段就是對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，因此，在這一階段英語教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在這個階段打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。主要對我國當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對其現(xiàn)狀設(shè)計激趣、引導(dǎo)、提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的步驟。希望對我國小學(xué)英語寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)步驟

小學(xué)英語教師要進(jìn)行三個步驟的設(shè)計，以此來對小學(xué)生英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，第一個步驟是激趣，意思是通過一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣；第二個步驟為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確對英語寫作的看法和目的；第三個步驟為提高，就是在完成前兩個步驟的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的英語寫作能力。

一、我國小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中，英語寫作在考試中所占的比例僅為10%左右，小學(xué)英語教師也因此不注重對學(xué)生進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，小學(xué)英語教師更加注重對字母和單詞的教學(xué)，對英語寫作教學(xué)的重要性往往視而不見。小學(xué)生由于年紀(jì)較小且生性活潑，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，對一些英文歌曲和表演很感興趣，卻不喜歡枯燥乏味的英語寫作，這也是導(dǎo)致小學(xué)英語教師忽視對小學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)的原因之一。其次，小學(xué)英語教師對英語寫作沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課上英語教師基本不會給學(xué)生布置英語寫作的任務(wù)，卻經(jīng)常在課下給學(xué)生布置英語寫作任務(wù)，并且布置的寫作內(nèi)容和題目沒有將提高小學(xué)生英語寫作能力作為教學(xué)目標(biāo)，僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而布置的，并且英語教師布置的寫作任務(wù)往往是生活中接觸不到的，造成了學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時沒有思路，無從下筆的情況經(jīng)常出現(xiàn)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，不利于我國小學(xué)英語寫作教學(xué)的健康發(fā)展。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)步驟設(shè)計

1.激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是提高小學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡較小，在思想上暫未成熟，并且學(xué)習(xí)能力和理解能力也不強(qiáng)，對于自己不感興趣的東西不會自主地關(guān)注。因此，小學(xué)英語教師要以此作為依據(jù)，設(shè)計提高小學(xué)生英語寫作水平的第一步，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對英語寫作的興趣。要通過一些教學(xué)方法促使學(xué)生喜歡英語，喜歡寫作，小學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣后，會自主地對其進(jìn)行鉆研，只有這樣英語教師才能達(dá)成英語寫作教學(xué)的目的。設(shè)計這一步驟，英語教師要將教學(xué)方法與實際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生參與寫作的興趣和積極性。

例如，教師可以參照牛津小學(xué)英語譯林版三年級上冊第四單元中的主題作為寫作題目，布置題目為“My family”的英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇和家庭有關(guān)的英語作文，并在開始寫作前對學(xué)生進(jìn)行提問：你的媽媽叫什么名字？她喜歡吃什么食物？你的爸爸是做什么工作的？讓學(xué)生仔細(xì)思考后回答英語教師的問題，小學(xué)生一般都是在家庭的關(guān)懷下成長的，因此小學(xué)生很容易對這類寫作題目產(chǎn)生興趣，并且在腦海中很容易產(chǎn)生寫作的思路。通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，有利于提高小學(xué)生的寫作積極性。

2.引導(dǎo)小學(xué)生明確英語寫作的目的

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代人對教育的要求也越來越高，要求學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還要將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)的目的，因此小學(xué)英語教師不僅要注重學(xué)生對單詞和字母的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。有許多學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的過程中不能明確自己的寫作目的，只是將英文寫作作為英語考試的題目來對待，為了寫作而寫作，使得學(xué)生對英文寫作缺少興趣，且對待英文寫作的態(tài)度也十分敷衍。因此，英語教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作態(tài)度，讓學(xué)生不再為考試而寫作，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

例如，英語教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時可以將I like playing games作為題目，讓學(xué)生自由地進(jìn)行英語寫作，把英語寫作的限制全部去掉，并且在寫作點(diǎn)評時取消等級評價，僅用口頭評價的方式激勵學(xué)生，英語教師如果發(fā)現(xiàn)作文中的錯誤單詞，要不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，通過這種方法的使用，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作自信，從而使學(xué)生明確英語寫作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了提高對英語單詞和語義的理解。

3.提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量

小學(xué)英語設(shè)計步驟的最后一步，也是最重要的一步，就是選擇適合的方法，提高小學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。英語寫作包含的主要內(nèi)容分別是單詞和語法，相較于漢語來談，英語的單詞語法比較雜亂，使得小學(xué)生很難對其進(jìn)行理解?；诖耍W(xué)英語教師要提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，要重點(diǎn)提高小學(xué)生對單詞拼寫和語法的掌握程度，小學(xué)英語教師可以采用逐句練習(xí)的方法讓學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生對一個單詞進(jìn)行造句，并寫一個例句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，長此以往，學(xué)生的造句能力就能得到提高，并且對語句的連接也形成了自己的思路，英語寫作的質(zhì)量也就得到了提高。

小學(xué)英語寫作教學(xué)是一個由淺到深的過程，小學(xué)英語教師要在這個教學(xué)過程里設(shè)計科學(xué)的步驟，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，明確學(xué)生的寫作目的，進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明杰.讓小學(xué)英語寫作綻放燦爛之花：淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（79）.

作者簡介：顧秋慧（1985—），女，江蘇太倉人，本科，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。