張清英

摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是重點部分，為了能夠讓學(xué)生自主進行閱讀，需要教師提高認識，并且積極采取有效教學(xué)方法，以提高學(xué)生自主閱讀能力，通過學(xué)生自主閱讀能力的提高，必然能夠促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的核心。新課標強調(diào)“讓學(xué)生主動自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方式，將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的重要性

1.1培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)不是僅依靠課本或是進行單純的練習(xí)便可收獲較好的語文學(xué)習(xí)能力。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根基，為學(xué)生具備其他綜合技能夯實基礎(chǔ)。若小學(xué)階段學(xué)生可完成獨立文閱讀練習(xí)，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可大大增強其獨立思考的能力。每個人只有在思想上獨立才能具備獨立的人格，才能形成獨立的特別的個性，才能提高自身學(xué)習(xí)能力。由此可見每個人只有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣才能形成獨立的思維意識，才能具有前進的目標，具備努力的方向。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，是小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)予以重視的，通過培養(yǎng)小學(xué)生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)其樹立獨立思考的意識，為其在日后的生活工作中奠定基礎(chǔ)。

1.2幫助學(xué)生開闊視野

小學(xué)階段正處于接受新鮮事物的身心發(fā)展新階段，因此其對于新鮮事物具有強烈的好奇心與探索欲望，然而大人往往難以解決其對未知事物的困惑或難以站在其角度解釋其疑問。此時自主閱讀便可解決此類問題，通過自主閱讀，小學(xué)生可滿足其好奇心，解決其疑惑，通過自己動手查找，找到符合其內(nèi)心的答案，使其對世界的認識加深，并擁用辯證思考的能力，客觀的看待世間萬物。通過自己動手查找、選擇閱讀的方式解決問題，是滿足學(xué)生求知欲的高級方法，并為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，勇于面對挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力的方法

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進小學(xué)生自主閱讀

高效的語文課堂的構(gòu)建離不開良好的師生關(guān)系，自主閱讀能力的培養(yǎng)更離不開教師與學(xué)生之間和諧的相處。良好的師生關(guān)系，可以幫助小學(xué)生克服對語文知識的敬畏感、恐懼感，通過良性關(guān)系的構(gòu)建，使得小學(xué)生更信任語文教師，以此推動語文課堂的參與度與教學(xué)高效性。教師與學(xué)生成為朋友可引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂活動，感受語文閱讀的魅力，并跟從教師的腳步進行閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力。小學(xué)生與教師間的和諧關(guān)系可幫助師生之間更好的進行交流，在探討中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。此過程中，教師可組織小學(xué)生就某閱讀材料分享自己的理解或提出問題，并共同尋找答案發(fā)現(xiàn)材料中隱含信息，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認識，對語文閱讀始終保持興趣，通過有效的互動，提升學(xué)社自主閱讀的能力。

如，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》前，語文教師引導(dǎo)小學(xué)生進行自主閱讀預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)描寫的兵馬俑與自己印象中有何不同，通過對兵馬俑的描寫，表現(xiàn)了怎樣的主體思想，利用問題導(dǎo)入法組織學(xué)生自主閱讀。并在課堂教學(xué)時，鼓勵學(xué)生表述自己所想，或閱讀時產(chǎn)生的深層次問題。通過此方式，給予學(xué)生充分展示自我的機會，使小學(xué)生感受到參與自主閱讀獲得的收獲與滿足感。同時加強教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求的了解，為調(diào)整閱讀教學(xué)策略提供依據(jù)，并以此提升閱讀教學(xué)的效果。

2.2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生開展自主閱讀

首先，教師可根據(jù)不同學(xué)生的成長發(fā)育特點組織開展不同的課堂游戲，在活躍課堂氛圍的同時增加自主閱讀的趣味性，吸引學(xué)生的注意力與參與度。如，在學(xué)習(xí)《負荊請罪》文章時，教師組織小學(xué)生分組練習(xí)，分別扮演《負荊請罪》不同的角色人物，在此過程中仔細閱讀課文了解故事進展脈絡(luò)，體會不同人物的內(nèi)心想法理解其行為舉動的意義，通過此方式幫助學(xué)生立即并掌握重點知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

其次，重視課外閱讀的必要性。利用課外知識豐富語文素材，突破課堂教學(xué)的時空限制。教師根據(jù)不同學(xué)生的需要制定適合學(xué)生個體發(fā)展的課外閱讀計劃，通過小學(xué)生閱讀自己感情趣的課外書籍，布置閱讀筆記任務(wù)，并定期檢查組織評比活動，利用競賽方式，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并使其成為終身習(xí)慣。

2.3定期開展活動，增進學(xué)生之間閱讀的交流

教師在教學(xué)過程中要有意識地為學(xué)生搭建提升閱讀能力的平臺，實現(xiàn)教學(xué)目標。對此，可以做到：第一，為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀類目，使其在豐富課外知識的同時提升閱讀理解能力。第二，組織集體性賽事活動，如設(shè)計閱讀手抄報等，通過此類活動，加強生生之間的交流，分享感悟、優(yōu)勢互補、共同成長。第三，鼓勵家長參與到教學(xué)活動中，與學(xué)生進行溝通交流或督促小學(xué)生進行課外閱讀，同時與學(xué)校進行配合，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的與熱情，幫助其不斷提升自主閱讀的能力。

2.4使用多媒體教學(xué)，增加自主閱讀的趣味性

利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加小學(xué)閱讀課堂的趣味性，利用視覺、聽覺等多感互動的方式，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加其參與課堂的積極性。

如講解《狐貍和烏鴉》時，可利用動畫設(shè)計、視頻圖片、音頻影響等多種方式展示故事的發(fā)展脈絡(luò)，吸引學(xué)生的興趣同時加強其理解度與記憶度。完成故事播放后，教師要把握時機，及時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考故事的深層立意，鍛煉其思維能力。課后可布置編寫寓言故事的任務(wù)，并在下節(jié)課進行分相遇交流，以此來調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

三、結(jié)束語

總之，閱讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力是教學(xué)過程重要部分，當(dāng)學(xué)生有了自主閱讀能力，其聽、說、讀、寫等語文綜合能力也將得到提升。

參考文獻

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