謝瑾夙

摘 要：課堂教學(xué)改革是提高課堂有效性的重要手段之一，是每個(gè)小學(xué)一線英語教師所必經(jīng)的道路。將生活化教學(xué)融入到小學(xué)英語課堂中，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要舉措。本文結(jié)合本人粗淺的教學(xué)實(shí)踐，淺談在教學(xué)中如何將生活化教育融入到課堂中，主要從教材處理，情景創(chuàng)設(shè)，教學(xué)手段以及作業(yè)布置方面來闡述本人的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程標(biāo)準(zhǔn)；情境；小學(xué)英語

新課改后的英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)能開闊視野，豐富經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格以及正確的人生觀和價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，關(guān)鍵是要提高課堂的有效性。提高課堂教學(xué)有效性，很多專家學(xué)者做了大量的研究，理論支持固然很重要，但是關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，這就是我們一直強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教。

一、 推進(jìn)情境化教學(xué)的必要性

著名教育學(xué)家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造?！毙睦韺W(xué)研究也證明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際貼近相符合，學(xué)生自覺接納知識(shí)的積極性就越高，興趣就越濃。因此，作為小學(xué)英語老師，我們只能改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將難懂、難理解的英語用學(xué)生容易明白、容易接受的方式教授給他們，讓他們把所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)能用于生活，這樣才能更好地來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜合這些因素，小學(xué)英語課堂，小學(xué)英語課堂的改革是非常必要的。

二、 如何推進(jìn)小學(xué)英語課堂情境化教學(xué)

本人從事英語教學(xué)工作的時(shí)間并不長，本文結(jié)合本人平時(shí)的聽課經(jīng)驗(yàn)以及淺薄的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何將生活化教育帶進(jìn)小學(xué)英語課堂。

（一）適當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加貼近生活

PEP教材在話題的選擇上，緊密聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，尤其是在三四年級(jí)的教材，家庭、學(xué)校、動(dòng)物、食物、顏色、數(shù)字、文具、天氣、衣服等話題都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的，教材中談?wù)摰囊捕际菍W(xué)生身邊的人和事。編者這樣的編排，讓學(xué)生有話題可說，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)英語教師，我們要善于挖掘教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其實(shí)教材中的話題基本都是學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中發(fā)生的事。

1.學(xué)生在學(xué)校的生活內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)校的生活內(nèi)容包括學(xué)校的建筑物，上的課程，各個(gè)任課老師，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)很多朋友。例如PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit1中，就出現(xiàn)了“l(fā)ibrary，playground，canteen，garden”等等一些詞，這些都是孩子們想學(xué)到的知識(shí)。教師在教授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以聯(lián)系自己學(xué)校的實(shí)際，比如教授“l(fā)ibrary，playground，canteen，garden”等詞時(shí)，可以拍一些自己學(xué)校的照片放在上課的PPT中，讓孩子們?cè)谑煜さ沫h(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.學(xué)生在家的生活內(nèi)容

家是學(xué)生最重要的生活場所，家庭成員，家庭成員的職業(yè)以及家里各個(gè)房間的分布都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。在學(xué)生這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展。如介紹“kitchen，bedroom，livingroom，washroom，study”時(shí)，可讓學(xué)生帶來自己家里各房間的照片來進(jìn)行介紹，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，還可以用上“The kitchen is on the first floor.”等句型。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓小學(xué)英語課堂更加生動(dòng)

小學(xué)英語課堂教學(xué)往往都在一個(gè)情境中展開，同時(shí)情境也將貫穿整節(jié)課的始終。由于周圍環(huán)境的限制，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的場所。因此，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活中學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生明白英語就是源自生活的一門語言，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教授“skirt，dress，sweater，shirt，pants，jeans”時(shí)，創(chuàng)設(shè)去商場購物的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自然而然就會(huì)想了解各種衣物的表達(dá)方式，以及如何詢問價(jià)格、大小等。又比如，在教授食物類的單詞“bread，cake，hotdog，juice，milk，rice，fish”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)野炊或生日派對(duì)的情境，讓學(xué)生更有興趣去了解這些食物的表達(dá)方式，以及喜歡某種食物所應(yīng)掌握的句型，同時(shí)也是對(duì)西方文化的了解。

（三）跟進(jìn)教學(xué)方式，讓生活化教學(xué)方式“深入生心”

以往的單詞教學(xué)基本是教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，然后死記硬背，聽寫，顯然這個(gè)不符合新課改的需求，新課改提出英語教學(xué)的任務(wù)是把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心放在了首位。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須要讓單詞教學(xué)趣味化，生活化，游戲化。

1.單詞教學(xué)不是孤立無援的，與情境、圖片、句型，必須是一體的

PEP教材中，大部分單詞都是表示具體的事物，抽象的基本沒有。因此作為小學(xué)英語教師我們就可以通過實(shí)物、卡片或者簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前。心理學(xué)家分析，視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。如dress，skirt等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

2.單詞教學(xué)中要穿插游戲，使單詞教學(xué)更富有靈性

游戲教學(xué)符合兒童愛玩的天性，能激發(fā)興趣，同時(shí)又可以在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。如在PEP三上教授動(dòng)物單詞“dog，monkey，elephant，panda...”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了動(dòng)物公仔，在新授完單詞進(jìn)行操練時(shí)，我采用擊鼓傳花的游戲，用教鞭輕擊黑板傳紅領(lǐng)巾來實(shí)現(xiàn)，傳到誰那，該生就迅速說出該動(dòng)物單詞，否則就在大家提示后學(xué)該動(dòng)物叫。

3.單詞教學(xué)當(dāng)中穿插適量的歌曲，讓學(xué)生寓學(xué)于樂

很明顯，歌曲是另一個(gè)很能吸引學(xué)生眼球的元素。在新單詞的教學(xué)中，教師可以引用一些貼近生活的歌曲。如教授顏色類單詞時(shí)，可以選擇“Who is wearing yellow today？這首歌，在歡快的歌曲聲中，學(xué)生能學(xué)到很多知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語課堂改革是任重而道遠(yuǎn)。作為一線小學(xué)英語教師，本著“生本教育，一切為了學(xué)生”的原則，我們要力求通過自己的努力，在英語教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)真實(shí)、自由、輕松、和諧、熟悉的情境，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得更輕松、快樂，掌握地更扎實(shí)；并在真實(shí)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們用眼睛去觀察生活的能力，培養(yǎng)他們感知美，發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)他們用心去感悟英語，理解英語的能力。