梁婧文

摘 要：以上饒市第六小學(xué)、第一小學(xué)、第二小學(xué)三所學(xué)校為例，展開“小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)實施情況”的調(diào)查研究。調(diào)查過程中隨機選取三所學(xué)校美術(shù)教師12人，及高年級學(xué)生220人，圍繞“美術(shù)微課教學(xué)實踐與體驗”這一主題，發(fā)放編訂好的問卷進行調(diào)查，結(jié)果顯示：三所學(xué)校教師都開展了美術(shù)微課教學(xué)實踐，并取得了初步成效，但在教學(xué)資源庫建設(shè)、教師微課制作技能及引導(dǎo)學(xué)生參與三個方面仍存在不足，基于此提出了教學(xué)優(yōu)化的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課教學(xué)；調(diào)查分析

1微課教學(xué)概述

微課，是以5～10分鐘微視頻為載體構(gòu)建教學(xué)過程的教學(xué)模式。微課視頻的長度較短，但卻以教學(xué)主題為核心，濃縮了其中的重點和難點，且視頻呈現(xiàn)的形式豐富多元，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，滲透教學(xué)精髓，往往能夠達到意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于思維意識養(yǎng)成的階段，對于美術(shù)課程中的內(nèi)容接受能力呈現(xiàn)差異，教師應(yīng)該有效運用微課突出重難點，呈現(xiàn)形式多元這一優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)課堂，以激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力，提升課程教學(xué)的效果。

2調(diào)查對象與方法

2.1調(diào)查對象

以上饒市第六小學(xué)、第一小學(xué)、第二小學(xué)三所學(xué)校為對象展開調(diào)查，具體涉及到三所學(xué)校受訪美術(shù)教師12人，及高年級學(xué)生220人。

2.2調(diào)查方法

首先，問卷法。編訂《美術(shù)微課學(xué)習(xí)體驗問卷》，利用課余時間發(fā)放給受訪學(xué)生，要求他們采用匿名形式回答問卷問題，后期回收有效問卷210份，有效問卷回收率為95.4%。其次，訪談法。與受訪的12名美術(shù)教師進行一對一訪談，了解他們進行微課教學(xué)的方法、意見和建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查所獲數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進行統(tǒng)計分析。

3調(diào)查過程與分析

3.1學(xué)生組調(diào)查

對學(xué)生組的調(diào)查采用問卷法進行，相應(yīng)的問題及統(tǒng)計結(jié)果如下：①你對美術(shù)微課學(xué)習(xí)的滿意度如何？25%的受訪學(xué)生表示“十分滿意”，30%的受訪學(xué)生表示“滿意”，45%的受訪學(xué)生表示“不滿意”；②你認為微課學(xué)習(xí)對提升你美術(shù)技能有幫助嗎？20%的受訪學(xué)生表示“幫助效果十分顯著”，32%的受訪學(xué)生表示“幫助效果一般顯著”，48%的受訪學(xué)生表示“沒有任何幫助效果”；③你希望老師如何改進微課教學(xué)？33%的受訪學(xué)生表示“希望老師提升微課教學(xué)頻度”，42%的受訪學(xué)生表示“希望老師多與學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)溝通”，25%的受訪學(xué)生表示“希望老師豐富微課的呈現(xiàn)形式和效果”。整體來說，由學(xué)生組的調(diào)查結(jié)果可知：超過半數(shù)的學(xué)生肯定了美術(shù)微課教學(xué)的效果，但在教學(xué)頻度、教學(xué)溝通和微課形式呈現(xiàn)等方面提出了意見。

3.2教師組調(diào)查

對教師組的調(diào)查采用訪談法進行，所涉及的問題及統(tǒng)計結(jié)果如下：①你是否參與過微課教學(xué)的培訓(xùn)？7名受訪教師表示“沒有參與過”，5名受訪教師表示“參與過”；②你上課選用的微課資源來自何處？5名受訪教師表示“來自互聯(lián)網(wǎng)資源”，6名受訪教師表示“來自書本資源”，1名受訪教師表示“自己根據(jù)教學(xué)主題制作資源”；③你認為制約你實踐微課教學(xué)的因素是什么？8名受訪教師表示“缺乏對微課制作的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，自身的微課制作技術(shù)不過關(guān)是主要因素”，4名受訪教師表示“學(xué)生的課堂參與積極性不足是主要制約因素”。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分受訪教師都設(shè)計并實踐過美術(shù)微課教學(xué)，但存在微課制作技能不扎實，學(xué)生引導(dǎo)參與方法不過硬等問題需要解決。

4結(jié)論與對策

4.1結(jié)論

通過對三所學(xué)校師生的調(diào)查，可以總結(jié)出如下結(jié)論：①受訪學(xué)生美術(shù)微課教學(xué)取得初步成效。由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計可知，大部分學(xué)生對美術(shù)微課教學(xué)體驗表示“十分滿意”或“滿意”，且表示微課教學(xué)對自身美術(shù)學(xué)習(xí)技能的提升“顯著”，此外，大部分受訪教師能夠開展美術(shù)微課教學(xué)，并展開教學(xué)反思；②仍有一些因素制約美術(shù)微課教學(xué)效果的提升。主要包含：教師沒有參與過微課教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致微課制作技能不扎實；在微課教學(xué)中，教師不會對學(xué)生進行有效的參與引導(dǎo)；受訪學(xué)校沒有建立專屬的微課教學(xué)資源庫。

4.2對策

鑒于受訪學(xué)校在美術(shù)微課教學(xué)實踐中存在的問題，特提出如下整改建議：①加大對教師美術(shù)微課制作和教學(xué)技能的培訓(xùn)力度。建議受訪學(xué)校對一線美術(shù)教師進行定期的微課教學(xué)理論和實踐技能培訓(xùn)，理論培訓(xùn)可以講座、研討會等形式開展，邀請美術(shù)微課教學(xué)方面權(quán)威的專家到校對教師進行理論認知培訓(xùn)；實踐培訓(xùn)可以教師微課技能大賽、微課制作軟件學(xué)習(xí)等方式展開，通過理論和實踐兩方面的培訓(xùn)，不斷提升美術(shù)教師的微課制作及教學(xué)技能；②對學(xué)生進行有效的微課參與引導(dǎo)教學(xué)。在微課教學(xué)實踐中，建議教師能夠以微課為載體構(gòu)建形式多樣的趣味課堂，如：微課游戲課堂、微課美術(shù)作品展示課堂等，將微課與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機地整合在一起，最大化吸引學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建互動式微課學(xué)習(xí)課堂；③構(gòu)建專屬的美術(shù)微課教學(xué)資源庫。建議受訪學(xué)校投入必要的人力、物力和財力，建設(shè)專屬的美術(shù)微課教學(xué)資源庫，該資源庫應(yīng)基于在線教學(xué)平臺，涵蓋美術(shù)微課教學(xué)的課件、視頻、文字等素材，教師在教學(xué)過程中可通過智能手機或一體機快捷訪問資源庫，以方便微課教學(xué)的設(shè)計和組織。

參考文獻

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