楊智新

（牡丹江師范學(xué)院 應(yīng)用英語學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

案例教學(xué)法是不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的新型教學(xué)模式，他的精髓在于不拘泥于教材知識和教學(xué)大綱，選取經(jīng)典的實(shí)際案例作為教學(xué)素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生們通過對案例進(jìn)行分析和解讀，掌握基本的分析方法和問題解決策略，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。同時(shí)，由于選取的案例具有典型性和時(shí)代性的特點(diǎn)，從而保證了教學(xué)內(nèi)容從來不會過時(shí)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、案例教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)的契合點(diǎn)

首先，案例教學(xué)法提倡學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主觀性和主觀能動性，這與商務(wù)英語的教學(xué)理念不謀而合，商務(wù)英語教學(xué)正是以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為根本教學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；其次，案例教學(xué)法融入了交際教學(xué)法，根據(jù)溝通原則、任務(wù)原則和意義原則組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生“用語言去學(xué)，學(xué)會用語言”，確保學(xué)生獲得足夠的交際能力。商務(wù)英語翻譯本質(zhì)上是一種語言交際活動，更能發(fā)揮案例教學(xué)法的基本作用，將教學(xué)內(nèi)容社會化和實(shí)用化；最后，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容教授語言，更加強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向，所選取的教學(xué)案例均與商業(yè)英語翻譯活動有關(guān)，因而強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用性的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)了時(shí)效性，教學(xué)活動更具吸引力。

二、將案例教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)鍵策略

（一）定位學(xué)習(xí)者的需求

對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析是實(shí)施教學(xué)任務(wù)、選定教學(xué)材料、組織教學(xué)內(nèi)容的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)更能抓住學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)要領(lǐng)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果，改善教學(xué)和組織結(jié)構(gòu)的目的。因此在商務(wù)英語課堂中開展案例教學(xué)法的過程中要求教師通過問卷調(diào)查、研討會、面談等方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查和分析，并對當(dāng)前學(xué)習(xí)者的英語水平、溝通能力、商務(wù)知識、翻譯技巧以及職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行全面而深刻的把握，并以此為根本確定培養(yǎng)方案，設(shè)置教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到商務(wù)英語教學(xué)活動更有針對性、具體性和現(xiàn)實(shí)性。

（二）選擇典型性和時(shí)代性較強(qiáng)的典型案例

案例教學(xué)法，其根本在于教學(xué)案例的選取，教學(xué)案例選取的成敗在很大程度上影響了案例教學(xué)法的實(shí)施效果。為此，編寫委員會在編寫商務(wù)英語教材時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞以下原則：1.真實(shí)性原則：真實(shí)性是案例教學(xué)的前提與保障，選取的教材必須描述真實(shí)的情景或問題，虛構(gòu)的案例缺乏實(shí)際意義，并與現(xiàn)實(shí)情況差異較大；2.符合性原則：無論是案例主題的確定，還是案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，一旦偏離了主體，必將導(dǎo)致針對性和時(shí)效性大大降低；3.多元化原則：案例教學(xué)的教材編寫和教學(xué)活動的開展應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，避免千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化答案束縛學(xué)生的思想，要倡導(dǎo)多元化教學(xué)；4.針對性原則：案例的復(fù)雜程度和翻譯難度應(yīng)該重點(diǎn)針對學(xué)生的實(shí)際翻譯水平進(jìn)行選擇和編寫，既要保證與學(xué)習(xí)者的工作和生活息息相關(guān)，又要保證其歸屬于某一商務(wù)專題并集中反映某一文化現(xiàn)象，不能太過于專業(yè)。

（三）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂角色的重新定位

案例教學(xué)法隸屬于素質(zhì)教育的范疇，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步弱化教師的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生的主體地位。為此，在案例教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身與學(xué)生課堂角色的互換，在教學(xué)大綱和基本的教學(xué)流程的引導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主分析商務(wù)英語翻譯案例，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。在這一過程中教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者或是總結(jié)者的角色，主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指引等工作，將大部分的課堂時(shí)間全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握案例分析方法，討論問題情境及內(nèi)涵，并最終拿出可行性的解決方案。因此對于案例教學(xué)課堂而言，教師定位于引導(dǎo)和輔助者的角色，而學(xué)生也不再是基礎(chǔ)知識的被動承受者，要習(xí)慣這種課堂角色的互換，努力爭取一切鍛煉自己和提高自己的機(jī)會。

三、結(jié)束語

案例教學(xué)法是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地提升教學(xué)活動的針對性、實(shí)踐性和具體性，對于培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語翻譯人才大有裨益。為此，商務(wù)英語教師應(yīng)該以身作則，大力引進(jìn)案例教學(xué)法，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下,認(rèn)真研究案例教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)語言教學(xué)的一般規(guī)律,運(yùn)用多種交際教學(xué)手段,合理設(shè)計(jì)和安排課堂教學(xué),使學(xué)生通過案例教學(xué)充實(shí)商務(wù)知識、培養(yǎng)分析問題解決問題的能力,提高語言技能和溝通技能。