淺談共青團(tuán)第二課堂與高校第一課堂教育結(jié)合

朱烜伯

（1.江西青年職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330045；2.華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079）

2016年，共青團(tuán)中央學(xué)校部在部署的學(xué)校共青團(tuán)2016年工作要點(diǎn)中提到：要重點(diǎn)推進(jìn)團(tuán)學(xué)組織創(chuàng)新和工作體制機(jī)制創(chuàng)新，其中，在高校要重點(diǎn)推進(jìn)共青團(tuán)第二課堂成績單制度。早在2014 年，學(xué)校共青團(tuán)就已經(jīng)在全國開展第二課堂成績單制度試點(diǎn)建設(shè)工作.

事實(shí)上，共青團(tuán)第二課堂成績單制度是參照了第一課堂的原理，結(jié)合了第二課堂的特殊性，通過普通高校以往專業(yè)學(xué)習(xí)成績單的傳統(tǒng)方式，建立學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況的成績單制度。第二課堂成績單的出現(xiàn)讓高校隱性存在的第二課堂育人工作得已立體的呈現(xiàn)。團(tuán)中央書記處書記傅振邦指出，第二課堂成績單制度是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、順應(yīng)國家教育改革潮流的必然選擇，應(yīng)該努力使其成為國民教育體系和學(xué)校育人中心工作的最佳結(jié)合點(diǎn)；第二課堂成績單契合學(xué)生需求、服務(wù)學(xué)生成長，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。

一、第二課堂成績單制度的目標(biāo)定位

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已經(jīng)成為高校育人體系中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。第二課堂成績單，由于其直觀性、客觀性，可以成為解決和彌補(bǔ)這一問題的有效方式。首先，第二課堂成績單制度是共青團(tuán)服務(wù)學(xué)生成長的助推器，是擴(kuò)大群團(tuán)工作覆蓋面的有效方法；其次，是融合第一課堂的“理論知識學(xué)習(xí)”與第二課堂“社會實(shí)踐活動(dòng)”結(jié)合的載體，是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；第三，是高校大學(xué)生自我評價(jià)、自我奮斗與全面發(fā)展的證明。

二、第二課堂與高校第一課堂結(jié)合的創(chuàng)新做法

（一）以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，完善第二課堂建設(shè)，做到第一課堂與第二課堂的融合。高校應(yīng)通過不斷完善制度建設(shè)，使第二課堂與第一課堂相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育本源。高校應(yīng)把第二課堂的“社會實(shí)踐課程”納入第一課堂成績單當(dāng)中，使之成為大學(xué)生教育的必修課。具體方法可將“社會實(shí)踐課程”學(xué)分按（150個(gè)）學(xué)時(shí)拆分，可分為：寒暑期社會實(shí)踐類、校園文化活動(dòng)參與類、文體與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)?lì)愐约吧鐣ぷ髋c技能培訓(xùn)類等四大類，其中“校園文化活動(dòng)參與類”又分為人文社科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)、體育競技和公益服務(wù)五個(gè)子類別。并且規(guī)定學(xué)生在校期間所修“校園文化活動(dòng)參與類”不得少于60個(gè)學(xué)時(shí)（其中，公益服務(wù)不少于10個(gè)學(xué)時(shí)），寒暑期社會實(shí)踐類學(xué)時(shí)不得少于75個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)，校園文化活動(dòng)參與類執(zhí)行每學(xué)期25個(gè)學(xué)時(shí)封頂且參與類總學(xué)時(shí)120個(gè)封頂?shù)囊?guī)定，以防出現(xiàn)學(xué)生對第二課堂參與熱情過高而忽視第一課堂學(xué)習(xí)的局面。

（二）搭建實(shí)踐過程控制和目標(biāo)考核平臺的載體。如南昌大學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證與第二課堂學(xué)分網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，南昌大學(xué)將該平臺作為第二成績單的實(shí)現(xiàn)載體全面打造。平臺開發(fā)了活動(dòng)參與、學(xué)時(shí)認(rèn)證、考核記錄、校內(nèi)通知、成績單打印等個(gè)性化模塊，實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)歷和效果，為打造第二成績單提供了詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

（三）把實(shí)踐教育納入課程體系，體現(xiàn)高校素質(zhì)教育的根本使命。高校在學(xué)分管理系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)第二課堂成績單的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐育人的課程化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與體系，校團(tuán)委需以團(tuán)中央四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地梳理學(xué)校各類第二課堂活動(dòng)，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際情況分配制定不同專業(yè)的課外實(shí)踐內(nèi)容，將實(shí)踐育人與專業(yè)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，作為一門課程加以建設(shè)，制定了“社會實(shí)踐”課程的教學(xué)計(jì)劃、課程大綱。

在組織管理方面方面，建立了從校團(tuán)委、學(xué)院團(tuán)委、團(tuán)總支、團(tuán)支部都有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的一條完整的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，讓高校團(tuán)工作成為貫穿組織建設(shè)全過程的主干，建立目標(biāo)導(dǎo)向明確的、課程化、體系化的人才培養(yǎng)過程。

（四）第二課堂制度應(yīng)不忘高校教育工作中“以人為本”根本要求，需與大學(xué)生思想教育有力結(jié)合。第二課堂成績單制度的建立，其內(nèi)在作用是深化青年大學(xué)生的思想引領(lǐng)工作?！耙匀藶楸尽钡奶岱ㄔ醋再M(fèi)爾巴哈的人本主義哲學(xué),馬克思也明確指出:“個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件?！钡诙n堂制度的實(shí)踐課程體系正是“人自由發(fā)展”的完美體現(xiàn)，第二課堂制度的實(shí)踐課程體系就是以一切有利于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，充分反映他們的利益、愿望和要求, 一切為了學(xué)生發(fā)展, 一切依靠學(xué)生的進(jìn)步, 從而促進(jìn)人的全面發(fā)展這也是大學(xué)生思想政治教育工作的最終目標(biāo)。因此，第二課堂成績單制度必須與高校的大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，通過在大學(xué)生思想政治教育工作中實(shí)施以人為本的教育思想,以學(xué)生為中心, 一切從學(xué)生培養(yǎng)需求出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 通過第二課堂實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生的自我教育與自我管理潛能, 最終達(dá)到和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。