■彭 潔／重慶市酉陽職業(yè)教育中心

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，啟蒙教育，也是幼兒走向社會的第一站。某種意義上可以說，幼兒階段的教育體驗是幼兒對于未來的繼續(xù)教育以及社會初印象建立的關(guān)鍵節(jié)點，因為人生的最初幾年，往往影響甚至決定著人一生的道德觀念、行為方式等方面的發(fā)展，弗洛伊德的心理學(xué)對此就有相關(guān)的研究和論證。這就對幼兒教師提出了比較高的要求：既需要保證教師的人格上的修養(yǎng)，還需要教師具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，且只有兩者兼具，才能最大程度上提升幼兒教育的水平。作為一名普通的中職學(xué)校班主任教師，筆者深感幼兒教師崗位的重要性，因此經(jīng)常也在思考怎樣才能讓我們的中職幼師專業(yè)學(xué)生能從自身就業(yè)、專業(yè)上均能夠獲得更好的發(fā)展的路徑。這就要求我們從自身專業(yè)屬性出發(fā)，深刻掌握和了解自身專業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，因勢利導(dǎo)，堅持先求生存后圖謀發(fā)展的策略。

一、當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)面臨的機遇

經(jīng)過筆者自身的教育教學(xué)經(jīng)驗、觀察學(xué)生的就業(yè)情況以及閱讀相關(guān)的報道和文獻論著，筆者發(fā)現(xiàn)：盡管當(dāng)前中職類學(xué)校在各類大學(xué)擴招的沖擊下生存現(xiàn)狀不容樂觀，但是其中的幼師專業(yè)還有很有發(fā)展前景的，中職學(xué)校幼師專業(yè)的就業(yè)潛力依然很大。

首先，隨著中國教育體系的日漸完備化，到目前為止，除了極為偏遠落后的地區(qū)以外，中國絕大部分城鎮(zhèn)已經(jīng)實現(xiàn)了將幼兒教育作為“終身學(xué)習(xí)”的起點，具體落實到政策上，便是上小學(xué)必須有幼兒園的畢業(yè)證書。在班級限額的政策環(huán)境下，現(xiàn)有的幼兒園和幼兒教師民明顯是不夠用的，這就要求官方教育和民間教育力量的整合來完善該基礎(chǔ)教育系統(tǒng)和設(shè)施。尤其是2016年1月1日二胎政策正式放開后，嬰幼兒規(guī)模進一步擴大，這對于現(xiàn)有的幼兒園數(shù)量、班級數(shù)量、教師人數(shù)、教師質(zhì)量等相關(guān)因素均提出了要求。

其次，盡管當(dāng)前中國高校林立，專業(yè)設(shè)計較全，但是我們不得不承認的是幼兒師范專業(yè)依然相對較少。就目前而言，開設(shè)幼兒師范專業(yè)的高校一般都是師范類，且具體的幼兒師范類專業(yè)開設(shè)情況并不樂觀，這與中國傳統(tǒng)的“幼兒教師看孩子，不需要太多的知識含量”等相對狹隘的觀念有關(guān)。而這就意味著目前幼兒教師的培養(yǎng)和輸送主力依然是中職類學(xué)校。

再次，國家對于幼教事業(yè)的重視。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》頒布后，各地區(qū)教育行政部門均做出了相關(guān)回應(yīng)，而這也得到了廣大家長的認可和歡迎。在國家強大的人力物力財力支持下，一批批幼兒園被規(guī)劃和建設(shè)，而硬件設(shè)備的配備還需要教師的操作方能實現(xiàn)其價值。另外，目前中國的早教市場也是非常繁榮的，這也給我們幼教專業(yè)學(xué)生提供了另一條出路。

總之，從當(dāng)前中國教育大環(huán)境、高校專業(yè)設(shè)置、國家對于幼教事業(yè)的態(tài)度以及早教市場看，我們中職類學(xué)校幼教專業(yè)的就業(yè)前景還是非常樂觀的。

二、當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

然而，凡事都有兩面性，機遇和挑戰(zhàn)是并存的。當(dāng)前我們中職類學(xué)校幼師專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也是比較大的。

首先，教師資格證被納入到國考意味著競爭的激烈化。在教師資格證尚未被納入到國考范圍之前，一般情況下，只有那些中職類學(xué)校的幼師專業(yè)學(xué)生會從事幼兒園教育行業(yè)，而隨著當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)壓力的驟升，幼兒教師資格證的國考就意味著從事幼兒教育的門檻的提高以及從事幼兒教育者專業(yè)出身的多樣化。換言之，即便是那些幼教專業(yè)的畢業(yè)生，如果考不上教師資格證，那也是枉然。相反，這也為一些非專業(yè)的想要從事幼教事業(yè)的畢業(yè)生提供了一些機遇。這在某種意義上加大了競爭范圍和力度，對于那些不擅長考試的中職類幼教專業(yè)學(xué)生來說，這是一個巨大的挑戰(zhàn)。

其次，中職類幼兒教師的學(xué)歷問題也可能會影響他的就業(yè)。在所謂的“本科教育為公民教育起點和平均線”的今天，我們不得不承認中職類幼教專業(yè)學(xué)生面臨著一定的學(xué)歷困境。當(dāng)前相當(dāng)部分事業(yè)單位、早教機構(gòu)或者培訓(xùn)機構(gòu)的就業(yè)起點往往是“大?；虮究茖W(xué)歷”，這就相當(dāng)于把部分優(yōu)秀的中職類幼教畢業(yè)生直接拒之門外了。

再次，盡管基礎(chǔ)教育、中職教育以及高等教育依然是中國國民教育體系的三大主力，但是我們不得不承認，中職教育的發(fā)展形勢并不是那么樂觀，甚至在有些中職類學(xué)校中，教師人人自危，無法安心教學(xué)，這也影響著中職類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在當(dāng)前社會教育教學(xué)背景下，中職類學(xué)校依然是輸送幼兒教師的主要渠道，而其幼兒教師專業(yè)的發(fā)展是挑戰(zhàn)和機遇并存，作為學(xué)校想要謀取長遠發(fā)展，就得端正教學(xué)和管理態(tài)度，具體問題具體分析，從長時段和全面的視角看待問題，與時俱進，并積極尋找對策。作為教師，最起碼要將學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練好，使之幫助學(xué)生在日后的就業(yè)路上披荊斬棘。而從學(xué)生看，筆者建議先生存而后謀發(fā)展，畢竟經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，只要留得青山在，就不愁沒柴燒，一步一個腳印，踏踏實實求發(fā)展。