摘要：英語教育一直是我國教育中非常重視的一部分。雖然現(xiàn)在的英語教育在方法和形式進行了一定的創(chuàng)新，但是學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力仍不容樂觀，普遍存在閱讀英語課文斷句不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)以及英語寫作上中心思想不突出、文章結(jié)構(gòu)不完善、胡亂拼湊的情況?；诖?，初中教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合、相互滲透，以提高英語教學(xué)水平。筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；相互滲透

一、 初中英語閱讀與寫作之間的關(guān)系

（一） 英語閱讀與英語寫作是相互促進的關(guān)系

每個人對于英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系都有不同的看法，但都認(rèn)為它們是相互作用、相互促進的關(guān)系。通過語言和教育學(xué)家在這方面的研究表明，在英語教育中，閱讀能夠加深學(xué)生對英語的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而寫作能夠?qū)⒂⒄Z知識進行內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)換成自己的語言以寫作的形式表達出來，提升學(xué)生英語寫作水平。閱讀和寫作，是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最重要的兩個部分，都能夠增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受能力和運用英語知識的能力。要想使英語教學(xué)水平得到很大的提升，初中英語教師應(yīng)該加強學(xué)生這方面的鍛煉，并將兩者結(jié)合、相互滲透，才能更好地促進英語教學(xué)方面的進步與發(fā)展。

（二） 英語閱讀與英語寫作是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

學(xué)生寫作能力的提高是以閱讀能力為基礎(chǔ)的，而英語閱讀能力的增強也將提升其英語寫作能力。教師要想提高學(xué)生的英語寫作水平，就必須增加學(xué)生的英語閱讀量，只有積累了一定的閱讀量，學(xué)生腦子里才會有東西，才會有寫作欲望；教師在指導(dǎo)學(xué)生日常的寫作訓(xùn)練中，設(shè)計巧妙的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生將平時積累的閱讀知識運用起來，以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。教師只有將兩者相互結(jié)合，才能提高學(xué)生的英語能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，才能使學(xué)生對英語進行不斷地探索。總之，兩者之間密不可分，對于初中英語教師來講，只有清楚兩者之間的關(guān)系，才能更加順利地開展英語教學(xué)。

二、 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間相互滲透的措施

（一） 積累經(jīng)典語句并誦讀，強化對句子的理解

誦讀是一種學(xué)習(xí)語言的基本方式，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，甚至背誦文章，加強對文章的理解。初中英語教材中每個單元Reading里面，都有本篇文章的學(xué)習(xí)要點和典型語句，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)并背誦文章典型句子。例如，課文中出現(xiàn)“She is not only a actor， but also a singer.”，通過這句話，可以提煉出重要句型“not only...but also...”，讓學(xué)生充分感知這個連接詞的用法，在課堂上讓學(xué)生自己造句，反復(fù)誦讀經(jīng)典語句，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動中或者在課外資料上發(fā)現(xiàn)對學(xué)生寫作有幫助的詞句，指導(dǎo)學(xué)生摘錄下來，并將詞句按類型歸類，如將反義詞“before和after”，近義詞“in a word和finally”，表達觀點的詞“I think和in my opinion”等分類總結(jié)，讓學(xué)生不斷誦讀，這樣，學(xué)生在寫作時，才不至于措手不及，手忙腳亂，才能夠很快辨別寫作的方向，寫出優(yōu)秀的英語文章，提高寫作水平。

（二） 開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加關(guān)注學(xué)生的情感需要，這就要求教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個民主和諧的教學(xué)環(huán)境。初中英語教師在課堂教學(xué)中，可以安排學(xué)生小組討論活動，讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的英語知識用自己的語言表達出來，開展合作性學(xué)習(xí)，在交流中共同學(xué)習(xí)，共同進步。比如：在這篇“Talk about abilities”（仁愛版英語教材七年級下冊Unit1）一課中，我運用了小組討論的教學(xué)形式，將學(xué)生同桌和前后桌四個人分成一組，讓小組中的四個成員用“What ability do you have？”的問題相互之間進行提問，學(xué)生會紛紛用之前學(xué)過的單詞“sing”“dance”“play chess”等回答，之后再讓每個小組代表進行發(fā)言，并且鼓勵學(xué)生利用“I think...”“in a word...”等關(guān)聯(lián)詞，增強學(xué)生閱讀語感，為以后的寫作積累素材。

（三） 趁熱打鐵，進行課堂隨堂練習(xí)

要想提高英語寫作能力，及時訓(xùn)練很重要，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的機會點，趁熱打鐵，使學(xué)生及時將知識內(nèi)化，更好地提升英語寫作水平。例如，我在每次進行完小組討論之后，讓每一位學(xué)生在本子上寫下他們小組之間剛才討論的內(nèi)容，并且在課堂上批改作業(yè)，讓同學(xué)在課堂上改正錯誤，這樣，學(xué)生才能夠及時吸收并消化每日課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了閱讀能力與寫作能力的共同提升。

三、 結(jié)束語

初中英語教育在我國教育中占據(jù)非常重要的地位，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的結(jié)合，不僅在教學(xué)方法上得到了革新，也大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了我國教育界的英語教學(xué)水平。在英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作之間的關(guān)系密不可分，只有實現(xiàn)了閱讀能力的內(nèi)化，才能提高學(xué)生英語寫作能力。初中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在英語閱讀教學(xué)中灌輸寫作教學(xué)方法，在寫作方法教學(xué)過程中融入閱讀教學(xué)，這樣，才能讓學(xué)生通過閱讀積累提高寫作能力，在寫作訓(xùn)練中提高閱讀能力，才能真正提高初中學(xué)生英語水平。

參考文獻：

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[2]潘芳英.初中英語有效閱讀教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2016（02）：86-87，104.

作者簡介：

汪龍萍，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區(qū)郁達夫中學(xué)。