摘要：教育作為最傳統(tǒng)的行業(yè)之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)革命下受益頗深。在線教育大爆發(fā)、教育云數(shù)據(jù)共享、教育個(gè)性化定制、教育時(shí)間碎片化管理等教育新模式也切中了傳統(tǒng)教育的一些痛點(diǎn)和盲區(qū)，教育改革勢(shì)在必行。體育教育一直緊跟時(shí)代變化，互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源和豐富的教學(xué)模式使體育課堂往信息化，智能化，數(shù)字化的方向發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”的創(chuàng)新和突破值得每一個(gè)體育教學(xué)從業(yè)者深入思考。本文旨在探討一些體育教學(xué)的新模式和新思路為同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學(xué)；改革

一、 引言

2015年十二屆人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后信息通信技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)紛紛深度融合，創(chuàng)造了“互聯(lián)網(wǎng)+各傳統(tǒng)行業(yè)”新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育教育”不僅為體育教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了重大機(jī)遇，也為體育教育從業(yè)者教學(xué)模式改革提出了新的挑戰(zhàn)。

二、 研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象：福州市中學(xué)體育教師50人，其中農(nóng)村中學(xué)教師18人；福州市中學(xué)生100人。

2. 文獻(xiàn)資料法：查閱2012年～2016年關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”文獻(xiàn)資料120篇。

3. 訪談法：與50名福州中學(xué)一線教師交流，其中農(nóng)村中學(xué)教師18人。

4. 問(wèn)卷調(diào)查法：在福州市在校中學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份。

三、 研究結(jié)果與分析

（一） 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的局限性

1. 傳統(tǒng)體育課堂無(wú)法滿足個(gè)性化教學(xué)需求。

孔子“因材施教”的理念始終貫穿中國(guó)教育的實(shí)踐過(guò)程，體育教學(xué)更要講究因材施教。在體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)效率有著極大的影響。傳統(tǒng)的體育課堂大班化教學(xué)模式不利于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生身體素質(zhì)的信息從而因材施教，千篇一律的教學(xué)模式也容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的體育課堂上，體育教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的心率、血氧飽和度等信號(hào)，也就無(wú)法根據(jù)個(gè)體學(xué)生的差異及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行控制。那么，就會(huì)出現(xiàn)這種情況，部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)量已經(jīng)超負(fù)荷，而有的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量還沒(méi)達(dá)到靶心率的范圍。超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的學(xué)生容易造成運(yùn)動(dòng)傷害，而運(yùn)動(dòng)量不足的學(xué)生又無(wú)法達(dá)到體育鍛煉的最佳效果。

眼下，我們的學(xué)生都是“00”后的孩子，他們被稱為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，這一代的孩子們從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的水平甚至高于教師。傳統(tǒng)的體育課堂模式仍舊是：示范—講解—練習(xí)—糾錯(cuò)—再練習(xí)。這樣的模式無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要更加新穎的形式來(lái)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性，讓他們?cè)隗w育課上動(dòng)起來(lái)。

2. 傳統(tǒng)體育課堂難以保證教學(xué)延續(xù)性。

針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，相對(duì)那些在升學(xué)考試中占分?jǐn)?shù)比例更大的科目，體育課課后作業(yè)被大多數(shù)的學(xué)生選擇遺忘或者忽略，部分學(xué)生甚至在中學(xué)六年內(nèi)沒(méi)有完成過(guò)一次體育科的作業(yè)。極少數(shù)學(xué)生能保質(zhì)保量完成體育課后作業(yè)，然而，即便是他們完成了作業(yè)，體育教師也無(wú)法有效監(jiān)控。這容易使體育課淪為一門“教過(guò)便罷”的學(xué)科，運(yùn)動(dòng)技能不能得到及時(shí)鞏固，耽誤了下一階段學(xué)習(xí)的進(jìn)度，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，也影響了學(xué)生的身體發(fā)育。

調(diào)查內(nèi)容對(duì)象選項(xiàng)頻數(shù)百分比%

你在中學(xué)階段體育課后作業(yè)完成情況？學(xué)生（100）

A. 基本上按時(shí)完成1313

B. 能完成，但不及時(shí)3131

C. 主科作業(yè)多，很少完成體育課后作業(yè)5353

D. 從沒(méi)做過(guò)體育作業(yè)33

3. 傳統(tǒng)體育課堂受時(shí)空局限性影響較大。

大部分的體育項(xiàng)目都在戶外開(kāi)展，而南方多雨，北方多雪，夏季多臺(tái)風(fēng)，冬季多霧霾，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)難免“靠天上課”。在天氣條件不佳的時(shí)候把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練換成課堂理論常常是對(duì)寶貴的體育鍛煉時(shí)間的浪費(fèi)。而在有些體育場(chǎng)地、設(shè)施等條件相對(duì)缺乏的學(xué)校，部分學(xué)生中學(xué)階段完全沒(méi)有接觸過(guò)某些大眾性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。從受訪的部分體育教師中了解到，部分學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)，整個(gè)學(xué)校只有一塊籃球場(chǎng)，這個(gè)學(xué)校幾十年內(nèi)沒(méi)上過(guò)足球課，學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目基本是零接觸。

（二） 信息化時(shí)代的生活方式呼喚體育教學(xué)打破傳統(tǒng)模式

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，中學(xué)生持有手機(jī)的比例達(dá)到98%，在所有有手機(jī)的學(xué)生中使用智能手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)比例達(dá)到100%，在智能手機(jī)學(xué)生用戶中下載過(guò)體育/運(yùn)動(dòng)App的用戶比例也達(dá)到了30%，有些還是高黏性用戶。從這些數(shù)據(jù)可以看出中學(xué)生中手機(jī)的高保有率，中學(xué)生已經(jīng)完全有能力利用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量信息，移動(dòng)互聯(lián)是他們生活方式的一部分，體育運(yùn)動(dòng)也可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)方式成為他們生活的一部分。

調(diào)查內(nèi)容對(duì)象選項(xiàng)頻數(shù)百分比%

你是否擁有屬于自己的移動(dòng)電話？100有9898

你使用的手機(jī)是否可以上網(wǎng)？98可以98100

你使用的手機(jī)是否是智能手機(jī)？98是98100

你是否下載或使用過(guò)關(guān)于體育或運(yùn)動(dòng)類型的App應(yīng)用98有過(guò)2930

四、 結(jié)論與建議

（一） 體育教師要更新教學(xué)理念

興趣是最好的老師?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代要用互聯(lián)網(wǎng)思維教學(xué)。體育教育工作者要轉(zhuǎn)變“示范-講解-練習(xí)-糾錯(cuò)-再練習(xí)”的傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，主動(dòng)更新教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)技能，主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極熱情地投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。要更注重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程提供便利。

（二） 搭建家校網(wǎng)絡(luò)信息化交互式平臺(tái)

信息交互式平臺(tái)是一個(gè)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的和諧平臺(tái)。老師可以在平臺(tái)上了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)比拼。

（三） 運(yùn)用智能穿戴設(shè)備輔助體育教學(xué)

體育教師可通過(guò)學(xué)生在體育課上佩戴的智能穿戴設(shè)備對(duì)其心率和血氧飽和度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，第一時(shí)間觀測(cè)到學(xué)生的心率情況，了解學(xué)生體育課上運(yùn)動(dòng)量的變化，做出必要干涉。如，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心率驟然提高的現(xiàn)象，體育老師可讓其停止運(yùn)動(dòng)，通過(guò)控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，預(yù)防了運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。對(duì)部分身體素質(zhì)較好的學(xué)生，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)量未使心率到達(dá)靶心率范圍的情況下，可以適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提升運(yùn)動(dòng)水平。

（四） 運(yùn)用VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）輔助體育教學(xué)

在體育教育資源匱乏的地區(qū)，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒(méi)有場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，可以采用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生如同置身場(chǎng)地內(nèi)，跟隨體育教師進(jìn)行該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。如沒(méi)有足球場(chǎng)的學(xué)校，體育教師可以為學(xué)生帶上“VR”技術(shù)的眼鏡，學(xué)生仿佛置身在足球場(chǎng)上，老師可以在虛擬場(chǎng)景中設(shè)計(jì)與球星共同學(xué)習(xí)足球技能的場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)候由球星示范正確動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)虛擬的場(chǎng)景以及視頻中慢動(dòng)作的回放體會(huì)動(dòng)作技術(shù)，從而明白運(yùn)動(dòng)技能的重難點(diǎn)金和避免易犯錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)某些教學(xué)成本較高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以在VR實(shí)踐基地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓有興趣的學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五） 體育課堂教學(xué)引進(jìn)錄像回放技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)體育課堂可以對(duì)課堂進(jìn)行全程的錄像，課后老師可以將學(xué)生在體育課中的視頻通過(guò)交互式信息平臺(tái)發(fā)布給家長(zhǎng)們觀看，讓家校聯(lián)系更加緊密?？梢詫W(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)技能視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在觀看自己動(dòng)作的同時(shí)，改正不良動(dòng)作技術(shù)，更直觀地看到自己的不足，從而縮短教學(xué)課時(shí)，提高學(xué)生動(dòng)作完成質(zhì)量。還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓更多學(xué)生熱愛(ài)體育，養(yǎng)成終身體育的觀念。

（六） “互聯(lián)網(wǎng)”+運(yùn)動(dòng)App促進(jìn)體育課后作業(yè)完成

運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備+對(duì)應(yīng)的App應(yīng)用將把學(xué)生的課后作業(yè)完成情況同步上傳在互動(dòng)平臺(tái)。數(shù)據(jù)可以是跑步的步數(shù)，或者是力量訓(xùn)練的重量，或者是投擲項(xiàng)目的距離，又或者是完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的視頻，結(jié)合穿戴設(shè)備獲取的運(yùn)動(dòng)后的心率圖等身體機(jī)能指數(shù)。這樣不但激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，更關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的比拼的心理。

（七） “互聯(lián)網(wǎng)”+大數(shù)據(jù)分析，配合體育教學(xué)

除了通過(guò)搭建交互式平臺(tái)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)等手段，學(xué)校體育還要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工，為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄在中學(xué)的每一個(gè)時(shí)期生物指標(biāo)（如：身高、體重、肺活量、視力）和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)。并利用數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能做出評(píng)估，開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方，讓每個(gè)學(xué)生都受益。

相信通過(guò)政府加大教育投入，加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)逐步實(shí)現(xiàn)教育公平和質(zhì)量提升，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，提升體育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力必將起到巨大的作用和深刻的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

高凌，中學(xué)一級(jí)教師，福建省福州市，福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。