摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，越來越多的教師已從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，對新的教學方法進行了整合與探究，并不斷嘗試著新的教學模式。初中化學學科與其他學科相比比較復雜，在化學教學實踐中培養(yǎng)學生自主學習的能力是提高化學課堂效率的有效方法，提高學生學習化學知識的興趣和學習效率，同時，在初中課堂上運用自主教學模式進行教學，培養(yǎng)學生自主學習也是新時期教學改革中教學方向之一。

關(guān)鍵詞：初中化學；自主學習；能力；化學實驗

在教學過程中對學生自主學習的培養(yǎng)是教學大綱中重要的組成部分，培養(yǎng)學生的自主學習能力是學生自主探究和提升思維能力的基礎(chǔ)，使學生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力來提高學生的學習成績。在化學課堂實踐中，教師要重視學生在課堂上的主體位置，有效引導學生自主學習的心態(tài)和方法，讓學生成為課堂的主人，順應(yīng)新教學核心理念的要求，充分調(diào)動學生學習化學的積極性和主動性。

一、 創(chuàng)設(shè)有效誘導模式，激發(fā)學生自主學習能力

在教學實踐中，教師可以借助一些學生在日常生活中能夠接觸到的物品，并把這些物品通過一定方式恰當?shù)匾虢虒W實驗中，教師通過循序漸進的誘導方式讓學生的思維方式逐步融入化學實驗之中，激發(fā)學生對化學知識的興趣，借此激發(fā)學生對化學學科的好奇心和自主的求知欲望。例如教師在教授“氫氧化鈉”時，如果教師直接向?qū)W生講解氫氧化鈉，學生不會很快理解和接受，教師可以通過生活中的食用鹽來創(chuàng)設(shè)教學情境并提出問題，例如“我們平時做菜必須放哪些調(diào)味品呢？”當學生回答“鹽”的時候，教師可以繼續(xù)提問“食鹽除了能做出美味可口的飯菜之外還會有什么用途呢，比如把它放在水里會怎樣呢？”當學生回答道可以把食鹽融于水，利用食鹽的水溶液制造“氫氧化鈉”時，教師可以提出“氫氧化鈉是什么，是由哪些元素組成的呢……”等一系列的問題，教師通過循序漸進的誘導式提問對學生的思維進行啟發(fā)，用問題激發(fā)學生對化學知識的好奇心和求心欲望，通過有趣的生活問題把學生的注意力吸引到課堂上來，引導學生自主找到問題的答案，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力與途徑。

二、 在化學實驗中培養(yǎng)學生自主學習能力

初中化學實驗是培養(yǎng)學生動腦動手能力的一種教學方式，學生通過自己動手制作各種教學化學實驗來培養(yǎng)自身的自主學習能力和動機。教師在化學實驗課中，要通過各種教學方式把學生的思維引入化學實驗中來，積極鼓勵學生自己動手參與制作化學實驗，學生會在化學實驗中尋找到學習化學學科的興趣與自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力和想象力的提升。比如在對蠟燭及燃燒的探究過程中，教師可以讓學生自己動手點燃蠟燭，在點燃蠟燭之前讓學生注意觀察蠟燭的顏色及狀態(tài)、形狀和軟硬度等，并讓學生注意觀察把蠟燭放在水里的情況，在蠟燭燃燒時，可以讓學生觀察火焰的燃燒層次，并讓學生利用小木頭比較不同層次的火焰的溫度，并用燒杯推測燃燒后的生成物以及燃燒后是否能重新點燃等。學生通過自己動手做實驗了解了蠟燭屬于柱狀固體、無味、乳白色、放在水中可漂浮的特性，以及火焰的外焰最厲害、用火柴點白煙可以重新點燃等結(jié)論，學生通過自己動手做化學實驗可以加深對實驗結(jié)果的印象，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。在化學教學實驗中，要把學生放在課堂的主導地位，鍛煉學生主動動手做實驗的勇氣和能力，同時也培養(yǎng)了學生自主的學習能力。

三、 構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

在課堂教學過程中，教師與學生要做積極有效的課堂互動，增添課堂的活躍氣氛，構(gòu)建師生互動的教學課堂模式。教師可以根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)將學生分成不同的小組，根據(jù)各小組的學習情況加以引導學生進行自主的合作學習，建立平等、互助、輕松的學習氛圍，讓學生在各自小組中取長補短，互幫互助，在小組中每名學生都能積極地參與到學習之中，把被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動接受知識、探求知識，提高學生自主學習的認知度，并從學習過程中體驗到學習化學知識的樂趣和用途，最終促進學生自主學習能力的提升和化學課堂教學效率的有效提高。

四、 培養(yǎng)學生自信心，提高學生自主學習能力

教師要在授課中積極鼓勵學生要勇于提出問題，敢于質(zhì)疑，在課堂中培養(yǎng)學生學習初中化學的自信心，對學習較好的學生要繼續(xù)鼓勵，積極鼓勵后進生在課堂上主動回答問題、主動參與課堂教學活動，對在課堂上表現(xiàn)好的后進生要給予一定的表揚，增強后進生的自信心，通過表揚的方式激勵學生主動學習化學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

初中化學給學生帶來了全新的知識，為學生開拓了新的知識地帶，在滿足學生好奇心的同時也培養(yǎng)了學生自主學習的機會。在化學教學過程中，構(gòu)建有效課堂，不斷培養(yǎng)和加強學生的自主學習能力和意識，挖掘?qū)W生自主學習的動力和潛在能力是提高教學效率和教學質(zhì)量的重要途徑，教師要加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新自身的教育觀念，適應(yīng)新的教學模式，提高學生自主能力的認知度。

參考文獻：

[1]茹德東.初中化學教學自主與合作意識的培養(yǎng)探究[J].科教導刊，2018（1）.

[2]馬美君.談初中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的對策[J].才智，2017（10）.

作者簡介：

郭娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市鐘樓實驗中學。