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“正能量”是指一種健康樂(lè)觀(guān)、積極向上的動(dòng)力及情感。隨著我國(guó)新課程改革不斷深入和推進(jìn)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變，學(xué)生在教學(xué)中主體地位突顯，新課程要求教學(xué)從知識(shí)傳授變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)也形成學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及各種能力。歷史課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民教育的必修課，是中學(xué)德育工作組成部分。到底怎樣讓歷史課教學(xué)變的和諧幽默，使學(xué)生樂(lè)意接近和接受，并主動(dòng)“愛(ài)”上歷史教學(xué)，這是每位歷史教師必須重視的問(wèn)題。

一、提升教師綜合素質(zhì)和教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化對(duì)正能量認(rèn)知

教師作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，其也是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，教師在一定程度上不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，同時(shí)也潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、心理健康以及綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。教師所具備的良好思想認(rèn)知、道德品格以及價(jià)值觀(guān)念不僅可以以身立教、授業(yè)解惑，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣作用。所謂為人師表，不單單是在知識(shí)層面上給予學(xué)生理論的傳授。更是在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生以誠(chéng)相待，用自身所具有的人格魅力和精神正能量給予學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的引導(dǎo)。從而在素質(zhì)上和文化上實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)。作為一名歷史科教師，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在提升自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要進(jìn)一步做好專(zhuān)業(yè)課程的探究，有效提升自身的理論水平。優(yōu)化和創(chuàng)新自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自身的知識(shí)視角，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義快速發(fā)展的過(guò)程中，能緊隨教育改革的腳步，用宏觀(guān)的政治與經(jīng)濟(jì)眼光，關(guān)注我國(guó)乃至世界的政治與經(jīng)濟(jì)變革，并能夠擁有獨(dú)到的時(shí)事視角和政治觀(guān)念。在優(yōu)化自身文化水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也能有效鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)政信息，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)的積極，同時(shí)也能有效鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的歷史文化信息，拓展知識(shí)眼界。除此之外，作為歷史教師，正能量的傳播還要讓學(xué)生充分感知教師的個(gè)人魅力，加深學(xué)生對(duì)于教師的信任感和崇拜感，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡教師，從而在根本上提升教師在學(xué)生心目中的地位，拉近與學(xué)生的心理距離，做好學(xué)生的榜樣工作，在根本上讓學(xué)生愛(ài)上歷史，提升學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、歷史教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者，做有責(zé)任感的教師

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性是歷史老師的責(zé)任。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)此，作為歷史教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)下的歷史課程內(nèi)容，創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)歷史，積極學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師也要積極將自身對(duì)于歷史課程的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段歷史課程內(nèi)容的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，從歷史課程中學(xué)習(xí)到新的思想和知識(shí)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在現(xiàn)階段歷史課程的教學(xué)中，教師也可以將所學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史課程的理論內(nèi)容指導(dǎo)自身的生活，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歷史課程內(nèi)容的理解，在此過(guò)程中也能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。做一名有責(zé)任感的教師，還體現(xiàn)在學(xué)生民主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造上，即進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是新時(shí)期人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、歷史教師要組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，豐富歷史教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，歷史課堂教學(xué)模式比較死板單一，而對(duì)于歷史教師正能量的釋放也體現(xiàn)在積極創(chuàng)新和舉行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，可以有效加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，而教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，也可以進(jìn)一步豐富歷史教學(xué)，首先，歷史教師要在做好對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生認(rèn)知能力、分組策略、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生準(zhǔn)確地知道他要干什么。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，除此之外，教師也要做好職責(zé)的有效分配，讓每位同學(xué)都能各司其職，深入融合到活動(dòng)的角色中去，同時(shí)教師扼要及時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)所反饋的信息，整合教學(xué)資源，具有針對(duì)性的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生在活動(dòng)中存在的不足，只有這樣，才能更好的優(yōu)化學(xué)生的隊(duì)伍，提升學(xué)生的隊(duì)伍。

四、教師積極提高對(duì)挫折教育的重視，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)如今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，為了更好的強(qiáng)化教師的正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的心理素質(zhì)，教師還要積極提高對(duì)挫折教育的重視，培養(yǎng)學(xué)生的自信。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，整體的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在明顯的差異，為了避免這種差異影響學(xué)生的心理素質(zhì)，教師要有意識(shí)開(kāi)展一定的挫折教育，讓學(xué)生明確人生不會(huì)一帆風(fēng)順，也會(huì)由于坎坷和困難，只有樹(shù)立自信心，勇敢前行，勇于克服困難，才會(huì)讓自己鍛煉強(qiáng)悍的人格和心理素質(zhì)。從而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)，還是綜合能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

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