教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)策略研究

徐溪溪 吳建平 陳華明 方芳

摘 要： 本文通過(guò)統(tǒng)計(jì)近幾年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，調(diào)查分析在校生的就業(yè)意向著手，總結(jié)在校生與畢業(yè)生就業(yè)情況的差距，使在校生以了解現(xiàn)實(shí)，恰當(dāng)調(diào)整自我學(xué)習(xí)的計(jì)劃，做好就業(yè)的準(zhǔn)備。在此深入探討了就業(yè)的問(wèn)題，分析造成就業(yè)問(wèn)題的原因。針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)策略。以供老師與學(xué)生的借鑒，高校提出人才培養(yǎng)方向改革，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立正確的擇業(yè)觀。

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué)；就業(yè)問(wèn)題；就業(yè)調(diào)查；就業(yè)指導(dǎo)策略

1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)七十年代末期，教育技術(shù)在我國(guó)興起，在視聽教育的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在1998—2002年間，由于縣市級(jí)興建地方電視臺(tái)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺失，所以有大量該專業(yè)畢業(yè)生到電臺(tái)、電視臺(tái)工作，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生曾一度成為了電視節(jié)目制作的主要力量，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)空缺。[1] 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，該專業(yè)就業(yè)也面臨問(wèn)題。一方面是高校的增設(shè)，資料顯示截止2002年，我國(guó)有100多所高校設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。另一方面是高校的擴(kuò)招，造成了培養(yǎng)方式的固定化，其相當(dāng)于批量生產(chǎn)“線性產(chǎn)品”，畢業(yè)生處于供過(guò)于求狀態(tài)。甚至專業(yè)與社會(huì)的分層使很多用人單位對(duì)專業(yè)產(chǎn)生不解、誤解，導(dǎo)致嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。綜上所述，高校在培養(yǎng)人才與就業(yè)銜接上存在一些問(wèn)題。

1） 培養(yǎng)模式單一造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)

目前，教育部教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”的要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)面向的是一個(gè)服務(wù)領(lǐng)域，而不是一個(gè)特定的職業(yè)，培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，應(yīng)具備職業(yè)的適應(yīng)性，表現(xiàn)出職業(yè)能力多元化的特點(diǎn)。[2] 為此專業(yè)應(yīng)設(shè)定寬口徑、彈性化的培養(yǎng)模式，就業(yè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，要求學(xué)習(xí)知識(shí)除了專而精、廣而博。許多院校在教學(xué)上更多的在技術(shù)、教育之間的表層上，一方面學(xué)生就業(yè)能力及觀念方面存在缺失。所以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的單一性，導(dǎo)致畢業(yè)生與社會(huì)需求出現(xiàn)斷層，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2）教學(xué)課程設(shè)置的不合理造成技術(shù)性失業(yè)

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要契合于社會(huì)的“高精尖”人才的發(fā)展方向。而資料顯示普通本科在課程設(shè)計(jì)上缺乏綜合性的內(nèi)容，實(shí)踐時(shí)間少且分散在各個(gè)課程和學(xué)期。課程內(nèi)容具有冗雜性，培養(yǎng)方向具有模糊性。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力比較薄弱，學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。培養(yǎng)方式發(fā)生了變化，一方面中小學(xué)信息技術(shù)教師不再是該專業(yè)唯一的服務(wù)領(lǐng)域；另一方面很多企業(yè)在招聘時(shí)要求有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先，這也是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一大困境。培養(yǎng)單位應(yīng)考慮學(xué)生如何才能夠在畢業(yè)時(shí)就擁有能夠從事技術(shù)方面的具體崗位的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)及課程設(shè)置僅僅只是局限于教學(xué)與技術(shù)的表面，沒(méi)有突出專業(yè)特色，導(dǎo)致的技術(shù)性失業(yè)。

下面我們以昆明學(xué)院近幾屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)分析：從圖表分析出就業(yè)類型從單一變得多樣化。專業(yè)設(shè)定對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)較薄弱，學(xué)生創(chuàng)新性的增強(qiáng)迫在眉睫。公務(wù)員、地方基層項(xiàng)目、應(yīng)征義務(wù)兵等就業(yè)形式的出現(xiàn)，但比重甚少。近幾年就業(yè)趨勢(shì)大致相像。部分學(xué)生的就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，仍存在著許多不足需要改進(jìn)、加強(qiáng)。專業(yè)培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展有所倦怠，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？佳斜壤^低，在適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)模式上較緩慢。近幾年還存在“考公務(wù)員熱”的現(xiàn)象。

2調(diào)查問(wèn)卷研究與分析

在就業(yè)形式嚴(yán)峻的情況下，在校生很有必要了解本專業(yè)往屆畢業(yè)生所從事工作，然后根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)，有選擇、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。[3]分析顯示的就業(yè)短板，以及畢業(yè)生在就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)以及選擇考研上有所或缺，在校生對(duì)“公務(wù)員”熱現(xiàn)象所持態(tài)度。本次要了解在校生的就業(yè)是否存在同樣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查做了進(jìn)一步研究。

2.1 研究設(shè)計(jì)

1） 研究方法

本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，編制教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生的就業(yè)意向調(diào)查表。問(wèn)卷38個(gè)問(wèn)題項(xiàng)目，其中34個(gè)為封閉型問(wèn)題，4個(gè)為開放型問(wèn)題。

2） 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問(wèn)卷是調(diào)查過(guò)程的起始階段，其嚴(yán)格按照問(wèn)卷調(diào)查法的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷分為八個(gè)小部分：（1）直接就業(yè)（2）自主創(chuàng)業(yè)（3）考研深造（4）考公務(wù)員（5）參軍（6）村官（7）支教（8）西部大開發(fā)。其中創(chuàng)業(yè)、考研、公務(wù)員有針對(duì)性的問(wèn)題，其目的是為了了解在校生對(duì)就業(yè)短板及熱現(xiàn)象是否與畢業(yè)生大相徑庭。

3） 數(shù)據(jù)收集情況

問(wèn)卷調(diào)查方式以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式展開，分別發(fā)放給符合條件的對(duì)象進(jìn)行填寫。研究樣本來(lái)源渠道為手機(jī)提交和通過(guò)鏈接提交，有效率75%。

2.2數(shù)據(jù)分析

就業(yè)方向在參軍、村官、支教及到西部支援的比重較少，而選擇直接就業(yè)的相對(duì)較多，自主創(chuàng)業(yè)（21.33%）與公務(wù)員（16%）偏高于以往幾屆（0%-5%），考研比例10.6%與16、17屆接近。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的就業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)存在溝壑。

選擇直接就業(yè)學(xué)生，在考證風(fēng)現(xiàn)象、興趣與就業(yè)上持有理性的觀點(diǎn)，部分對(duì)就業(yè)較迷茫，對(duì)人才市場(chǎng)行情及用人單位了解甚少。學(xué)生較多選擇穩(wěn)定、高薪、條件優(yōu)異的職業(yè)；愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的學(xué)生能夠有意識(shí)的適應(yīng)市場(chǎng)及社會(huì)的需求，比較清楚自我不足、強(qiáng)項(xiàng)及用人單位對(duì)求職者的要求，但在個(gè)人現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不能依據(jù)其為發(fā)展航標(biāo)，易脫離企業(yè)要求軌道。大學(xué)生作為新鮮血液對(duì)市場(chǎng)機(jī)制了解少，易把人才選拔市場(chǎng)理想化，致使求職時(shí)出現(xiàn)極強(qiáng)的排異反映。在如何解決當(dāng)前就業(yè)難的方法上大部分學(xué)生認(rèn)為有必要尋求就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)整擇業(yè)期望值、調(diào)整就業(yè)心態(tài)。

選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在自我能力及熱情方面是比較肯定的，在規(guī)劃創(chuàng)業(yè)時(shí)也較具有理性，具有極強(qiáng)的冒險(xiǎn)、創(chuàng)新精神。其對(duì)創(chuàng)業(yè)主要條件和難題的考量上也是較客觀的。其適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)發(fā)展的社會(huì)主義“新”人的方向。本專業(yè)應(yīng)對(duì)課程的安排和教學(xué)模式的組織上做一定的改變，提供足夠的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，教學(xué)方式新穎活潑且多元化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。

選擇考研深造調(diào)查顯示，很多學(xué)生考研動(dòng)機(jī)不是很純粹為了提升自我知識(shí)及能力發(fā)展，部分學(xué)生選擇盲從，學(xué)校的選擇上偏具理性的，學(xué)生應(yīng)得到一定的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到考研的重要性。使學(xué)生在考研的過(guò)程中不受到外界因素的影響，端正態(tài)度，才能夠全身心的投入其中，盡其所能。

選擇考公務(wù)員的學(xué)生在一定范圍內(nèi)對(duì)其有所了解，能夠認(rèn)識(shí)到其考試要點(diǎn)。但選擇意圖存在傳統(tǒng)性，相對(duì)選擇穩(wěn)定性強(qiáng)、薪金高的職位。結(jié)果顯示具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員具有一定的影響。學(xué)校及在校生應(yīng)重視實(shí)踐能力的提升。公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)極其激勵(lì)，學(xué)生對(duì)考公務(wù)員的心態(tài)有所調(diào)整，在備考時(shí)，也應(yīng)當(dāng)抓住其他領(lǐng)域的求職機(jī)會(huì)。不要一味的追尋社會(huì)熱潮，被社會(huì)風(fēng)氣淺移默化，按部就班。對(duì)在校生來(lái)說(shuō)新型的就業(yè)觀念是迫在眉睫的。

3教育技術(shù)學(xué)就業(yè)指導(dǎo)策略

在就業(yè)的指導(dǎo)上，培養(yǎng)單位在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置方面有待改進(jìn)，使學(xué)科自身的發(fā)展具體化，達(dá)到學(xué)科共享發(fā)展理念。所以給學(xué)生做相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)是至關(guān)重要的，以達(dá)到協(xié)調(diào)解決就業(yè)需求問(wèn)題的目的。

1）建立多元化的培養(yǎng)模式和優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

培養(yǎng)單位應(yīng)建立多元化培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。單位應(yīng)建立寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)模式。教學(xué)培養(yǎng)模式不僅要注重學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，還要緊抓學(xué)生課后的自我探究及實(shí)踐，即在雙主模式的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生自律性、主動(dòng)性，讓學(xué)生從多個(gè)角度多途徑把知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)。尤其是針對(duì)學(xué)生利用知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題能力的發(fā)展。優(yōu)化課程設(shè)置，如增設(shè)跨學(xué)科選修課程，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加一些實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程，使得學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)去向剝離開來(lái)，跳出專業(yè)決定就業(yè)渦旋。

2）注重信息的收集抓住就業(yè)機(jī)遇

隨著市場(chǎng)化程度的提高，對(duì)就業(yè)信息的收集、整理是就業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“雙向選擇”的前提是掌握并利用好一定的就業(yè)需求信息。學(xué)生必須會(huì)適量收集、整理同時(shí)以方便利用的方式存儲(chǔ)與傳遞各種求職信息，做到“眼觀六路，耳聽八方”。科學(xué)篩選和運(yùn)用職業(yè)信息要求對(duì)就業(yè)信息及時(shí)了解和準(zhǔn)確把握。對(duì)國(guó)家一些支持、鼓勵(lì)、保護(hù)的有關(guān)人才流動(dòng)的政策法規(guī)應(yīng)了解，進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)及對(duì)用人單位詳細(xì)了解的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行篩選，以免就業(yè)時(shí)被動(dòng)地陷入進(jìn)退兩難的境地。

3）樹立積極的擇業(yè)心態(tài)，合理調(diào)適就業(yè)心理

學(xué)生應(yīng)樹立必勝的信心，以積極、務(wù)實(shí)的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)，還要嚴(yán)謹(jǐn)客觀的評(píng)價(jià)自己，期望值不應(yīng)過(guò)高，尤其熱門職業(yè)。在擇業(yè)時(shí)，不要眼高手低，要正確的認(rèn)識(shí)就業(yè)的形勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)分析和調(diào)研，克服從眾心理[5]。學(xué)生不能盲目地?zé)嶂杂谪S厚的待遇、發(fā)展迅速的地區(qū)，要認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)峻和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)性。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是優(yōu)勝劣汰的篩選過(guò)程，需要做好一定的心理準(zhǔn)備，根據(jù)市場(chǎng)的變化和發(fā)展作出最佳的選擇和科學(xué)預(yù)測(cè)。擇業(yè)時(shí)應(yīng)以自我的社會(huì)需要、突出優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等作為出發(fā)點(diǎn)，尋求適合自我發(fā)揮才能的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

4）不斷提升就業(yè)能力

盡管大學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)豐富的知識(shí)積累，但用人單位更為看重的還是能力[5]。 所以大學(xué)生在校期間應(yīng)把知識(shí)結(jié)構(gòu)與自我各個(gè)方面的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能在求職的過(guò)程中取勝。學(xué)生要抓住實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，提升自我能力。其中最基本的能力有：

適應(yīng)社會(huì)的能力，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)變不利的因素為有利因素，去適應(yīng)周圍不斷改變的環(huán)境。培養(yǎng)單位應(yīng)提升學(xué)生獨(dú)立生存的能力，通過(guò)心理引導(dǎo)，了解心理動(dòng)態(tài)，建立培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生要學(xué)會(huì)克服困難，適應(yīng)新環(huán)境。人際交往能力，實(shí)際上就是與他人相處的能力。美國(guó)成功學(xué)家戴爾卡耐基說(shuō)過(guò)：“專業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功的作用只占15%，而其余的85%取決于人際關(guān)系和為人處世的能力?！贝髮W(xué)生應(yīng)重視人際交往，正確地處理好各種關(guān)系，要主動(dòng)尊重、關(guān)心、幫助他人。

表達(dá)能力，是運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想感情的能力[6]。其不僅決定著求職擇業(yè)過(guò)程的亮點(diǎn)之處，而且是向他人展示自我的一種不可低估的能力。在面試環(huán)節(jié)上，表達(dá)能力的強(qiáng)弱在一定程度上決定著就業(yè)成敗。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言鍛煉環(huán)境，包括開展學(xué)術(shù)性演講、朗誦比賽，開設(shè)普通話語(yǔ)言類課程。

5）職業(yè)生涯規(guī)劃

現(xiàn)代職業(yè)生涯領(lǐng)域，只有變化才是永恒的主題，所以必須注重采用新的職業(yè)生涯發(fā)展策略，這就要求學(xué)生建立自己的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)思路清晰、目標(biāo)明確。在充分考慮了自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)技能等，以及在家人和教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷地努力實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。作為在校生，應(yīng)明確自己的方向并制定生涯規(guī)劃，詳細(xì)估量?jī)?nèi)、外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，才能在就業(yè)時(shí)根據(jù)合理且可行的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)抉擇。[6]使職業(yè)成為有計(jì)劃、有目的、有現(xiàn)實(shí)打算和未來(lái)發(fā)展方向的事，是謀職者走向成功最好的保護(hù)傘。

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