應(yīng)用信息技術(shù)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

楊英景

摘 要：在當(dāng)前教育技術(shù)手段革新的大背景下，對(duì)于教師如何把信息技術(shù)有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有意義的思維活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的實(shí)踐和推廣意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

時(shí)代飛速變遷，隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的全球化、信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代學(xué)生已悄然成為信息化時(shí)代的原住民，網(wǎng)絡(luò)信息成了他們必不可少的生活組成部分。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力?！庇纱丝梢?jiàn)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐的一種必然選擇，也是當(dāng)下教師所必備的基本教育素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勔韵抡J(rèn)識(shí)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，它能驅(qū)動(dòng)人們主動(dòng)地去探究認(rèn)識(shí)未知世界，從而豐富知識(shí)，發(fā)展能力。正如當(dāng)下的“手游”以強(qiáng)大的吸引力讓人們情不自禁，原因在于它具有極大的新穎性和挑戰(zhàn)性。因此，教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)方式，且應(yīng)用信息技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)充滿新穎性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)一種聲畫(huà)影音于一體的可視化數(shù)學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《數(shù)字編碼》一課，教師將各省、市、區(qū)的居民身份證號(hào)和不同銀行的銀行卡號(hào)用Excel表格提供數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選排序，根據(jù)篩選情況探究編碼規(guī)律，感受編碼給人們生活帶來(lái)的方便，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。再如教學(xué)《密鋪》一課，可應(yīng)用Seewo白板提供各種不同形狀的圖形（平行四邊形、梯形、三角形、圓……），讓學(xué)生直接動(dòng)手拖拽拼擺，驗(yàn)證哪些圖形能密鋪，哪些圖形不能密鋪，直觀感受“不重疊、無(wú)空隙”的密鋪特征。最后，可以進(jìn)一步利用“百度百科”搜索欣賞美麗的密鋪圖案，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。讓數(shù)學(xué)課堂不再是空洞泛味，而是充實(shí)有趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生了。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。信息技術(shù)手段的應(yīng)用使教師的“教”更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生的“學(xué)”更加快捷高效。應(yīng)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)資源整合利用，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境融入到課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師改變教學(xué)方法，使之成為名符其實(shí)的“組織者、引導(dǎo)者”；學(xué)生也真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，更加獨(dú)立自主、生動(dòng)活潑地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，合理利用信息技術(shù)手段不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)和幾何模型的形成過(guò)程中都發(fā)揮了巨大的作用，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。

如教學(xué)《圓錐體積》時(shí)，教師先用三個(gè)漸進(jìn)式問(wèn)題（1）圓錐體積可用“底面積×高”計(jì)算嗎？（2）如果要探究圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系，你會(huì)選擇以下哪種方法（A.不等底不等高；B.等底不等高；C.等高不等底；D.等底等高）；（3）等底等高圓柱和圓錐體積之間有何關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，問(wèn)題聚焦在“等底等高圓柱和圓錐體積之間有何關(guān)系”，這時(shí)，如果老師直接告訴學(xué)生“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的1/3”，其結(jié)果是學(xué)生缺少了知識(shí)形成的體驗(yàn)；或用圓柱、圓錐容器開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是優(yōu)秀生做、后進(jìn)生看，優(yōu)秀生說(shuō)、后進(jìn)生聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成了一種花俏的形式。要是我們改變策略，應(yīng)用信息技術(shù)中的VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境，學(xué)生借助信息技術(shù)平臺(tái)走進(jìn)虛擬空間，動(dòng)手操作、直觀思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后將自己的發(fā)現(xiàn)傳送到互動(dòng)教學(xué)空間分享交流。這樣一個(gè)融合直觀性、趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性于一體的探究活動(dòng)，其學(xué)習(xí)過(guò)程必然是生動(dòng)活潑的，學(xué)習(xí)收獲也必然是豐富而深刻的。

三、借助信息技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí) “直觀化、可視化” ，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)抓住小學(xué)生以形象思維為主的心理特征，合理運(yùn)用信息技術(shù)（如Seewo白板、GGB、Excel、PPT、3D、VR、微視頻等）把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更好地理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。

如教學(xué)北師版《觀察物體：天安門廣場(chǎng)》一課，如果要學(xué)生畫(huà)圖，可不是一件容易的事。但我們可以應(yīng)用信息技術(shù)中的3D效果，讓學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)動(dòng)手操作，將景物360度旋轉(zhuǎn)進(jìn)行拍照，從不同角度觀察體會(huì)直觀圖形。再如在復(fù)習(xí)平面圖形計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，教師可以利用Seewo白板，讓學(xué)生將圖形拼擺轉(zhuǎn)化，并將圖形面積公式制作成直觀化、可視化的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生更加直觀地厘清圖形面積公式之間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野

網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)存著大量的學(xué)習(xí)資源，若在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用這些資源，可以促進(jìn)學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)視野，提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)北師版《生活中的比》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的意義和比的各部分名稱后，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)檢索閱讀“比號(hào)的來(lái)歷”、“黃金分割比”等知識(shí)。再如教學(xué)《確定位置》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索閱讀“GPS”導(dǎo)航定位知識(shí)，將知識(shí)加以拓展延伸，使學(xué)習(xí)更加興趣盎然，從中感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)約美。

在網(wǎng)站上還有許多知識(shí)講解、習(xí)題疑難解答等微課視頻，可提供給學(xué)生隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，有目的的選擇學(xué)習(xí)。還可以利用 “一起作業(yè)”等平臺(tái)，為學(xué)生送推碎片化的分層作業(yè)，通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的解答情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、錯(cuò)題診斷，再次有針對(duì)地設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行二次分層練習(xí)，達(dá)到點(diǎn)面結(jié)合的個(gè)性化輔導(dǎo)。這些對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都是很好延伸和補(bǔ)充。

總而言之，在當(dāng)前教育技術(shù)手段革新的大背景下，對(duì)于教師如何把信息技術(shù)有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展有意義的思維活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的實(shí)踐和推廣意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李長(zhǎng)田.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].祖國(guó)：教育版，2013.