新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的淺析

許鋼茵

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的生活元素去挖掘數(shù)學(xué)問題及知識(shí)，能夠較快地提升其探究問題的興趣，幫助其理解數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以說，生活為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了較好的素材和資源，生活中蘊(yùn)含著大量教學(xué)資源和數(shù)學(xué)知識(shí)，充分挖掘這些能夠幫助其更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并可在實(shí)踐中應(yīng)用，非常有益于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 新課改

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生生活的緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索數(shù)學(xué)問題的積極性，能鍛煉學(xué)生思維模式和促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。利用生活中的數(shù)學(xué)問題能夠鍛煉學(xué)生并促使其思維新模式的形成。生活化的教學(xué)就是教師在課堂上將所要講的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)。將數(shù)學(xué)中抽象的難以理解的知識(shí)還原到生活中去，讓學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要做到讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不只是老師課堂上講的知識(shí)，不只是老師布置的家庭作業(yè)，也不是一個(gè)神秘的不可猜測的課程，它只是生活中一些小小的事物。[1]

一、根據(jù)小學(xué)生心智發(fā)展階段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在開展教學(xué)工作之前，要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生心智發(fā)展階段制訂教學(xué)計(jì)劃。一方面，根據(jù)教育理論，小學(xué)生處于前運(yùn)算階段，該階段的學(xué)生邏輯思維能力還未發(fā)展到逆向思維階段。但是由于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)生的思維也開始走向多元化且思維發(fā)展階段也會(huì)跟著向前發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)生成熟相較于以前較早。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)和邏輯思維發(fā)展水平，在數(shù)學(xué)課堂上加入部分生活元素，從而調(diào)動(dòng)積極性讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來。另一方面，小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素并將它很好的與說教課程結(jié)合起來，發(fā)揮一線教育工作者的教育智慧。同時(shí)，學(xué)校和家長也應(yīng)該給教師一定的自由和時(shí)間來發(fā)揮他們的教育智慧。[2]

二、努力創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高解決實(shí)際問題能力

小學(xué)生的年齡較小，容易對(duì)貼近自己日常生活的事物感興趣，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特征，選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容和素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“新課標(biāo)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，我們要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生可以在熟悉的情景中觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理、交流，以便提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。[3]

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

如果小學(xué)生的教材就像高中或大學(xué)的教材一樣全是理論和公式，就只是將各個(gè)知識(shí)直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可能十分鐘之后學(xué)生就全部走神了，因?yàn)槌橄笥挚菰锏臇|西小學(xué)生是不會(huì)喜歡的。所以這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化，充分利用小學(xué)生對(duì)各種事物的好奇心，在課堂教學(xué)的過程中努力創(chuàng)設(shè)各種與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，雖然現(xiàn)在有了電子表，但還是有很多地方用的是機(jī)械表，所以這也是小學(xué)必學(xué)的東西。時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間呢？對(duì)小學(xué)生來說就是用一個(gè)圓來計(jì)算時(shí)間，時(shí)、分、秒又是怎么回事呢？如何來理解他們之間的關(guān)系呢？這時(shí)候我們就可以將小孩子當(dāng)成時(shí)針針，將媽媽當(dāng)成分針，將世界短跑冠軍當(dāng)成秒針。冠軍跑完一圈，媽媽才能跑完一小格，媽媽跑完一圈，小孩子才能跑完一小格。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方法有很多，比如提出問題、多媒體演示、實(shí)踐活動(dòng)等。不同的內(nèi)容適合用不同的方法，希望教師能充分發(fā)揮自己的智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，努力讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的熱情。[4]

四、積極開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

“新課標(biāo)”明確指出：教師要注重操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦和動(dòng)手的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲和活動(dòng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織各種實(shí)踐探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、測量演示、折疊剪裁等方式，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，獲得知識(shí)與技能，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望。大量教學(xué)實(shí)踐證明，通過多樣化實(shí)踐活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好正方形、長方形、圓形、平行四邊形、三角形等各種圖形，在講解具體內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己對(duì)折，看看圖形是否能夠完全重合，這樣方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。又如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生兩人一組互相實(shí)踐，通過剪一剪、畫一畫、量一量的方式探究三角形的內(nèi)角和。學(xué)生紛紛積極參與活動(dòng)，有的使用量角器，有的將三角形的三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角，從而得出三角形的內(nèi)角和是180度。通過學(xué)生的實(shí)踐操作，激發(fā)了他們的探究精神，促使學(xué)生認(rèn)真思考，并在自主探究過程中鍛煉了自身的思維能力，成為了學(xué)習(xí)的主人。[5]

結(jié)語

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在不斷地改善，更加適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。運(yùn)用生活化的教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)情境生活化，通過觀察生活理解數(shù)學(xué)，在用現(xiàn)實(shí)生活來鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生更加輕松地理解和掌握各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心。

參考文獻(xiàn)

[1]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018，（05）：22-23.

[2]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，30（03）：162-164.

[3]王彩云.教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016，（27）：158-159.

[4]胡利英.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].中華少年，2017，（04）：197.

[5]余志榮.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，2016，（02）：21.