繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

李娜

摘 要：隨著繪本在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷推行和實(shí)施，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著較為重要的作用，并且英語(yǔ)在我國(guó)是我們所接觸的語(yǔ)言中，母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言。加上小學(xué)生的認(rèn)知能力有效，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不免會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量起到一定的影響。所以在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效的利用繪本教學(xué)，不僅可以將繪本應(yīng)用到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，而且還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 有效應(yīng)用

英語(yǔ)不僅能影響一個(gè)孩子的未來(lái)，對(duì)國(guó)家而言也起著舉足輕重的作用。繪本作為一種新型的教學(xué)手段，不但凝聚了作者的創(chuàng)作心血和智慧，還能提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，繪本在實(shí)際應(yīng)用中能讓小學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確的理解繪本中故事的內(nèi)容。并且圖文并茂的教學(xué)方式還能提升小學(xué)生積極閱讀的意識(shí)，也就更加受到小學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過(guò)程中既鍛煉了小學(xué)生的想象力，還能起到傳授英語(yǔ)教材知識(shí)的作用，充分的提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。[1]

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行合理的選擇

由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，但是他們對(duì)新鮮的事物卻有著強(qiáng)烈的接受能力。所以在對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力才能有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的有效提高。在教學(xué)活動(dòng)中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)英語(yǔ)的繪本進(jìn)行合理的選擇，才能充分的吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)。例如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)中，老師為了引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)顏色以及相應(yīng)的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用“brown bear，what do you see ？”的繪本來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵诶L本教學(xué)中，棕熊在世界各地進(jìn)行旅游的時(shí)候可以看見(jiàn)各種顏色的人和物，所以老師可以根據(jù)根據(jù)這一繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)這則故事進(jìn)行充分的了解和敘述，然后再向?qū)W生們提出各種各樣的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行解答。老師可以提問(wèn)：Children，children，what do you see？Goldfish， goldfish，what do you see？學(xué)生們可以對(duì)老師提問(wèn)：Teacher， teacher，what do you see？通過(guò)這種對(duì)話(huà)可以使學(xué)生和老師在交談的過(guò)程中體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物以及顏色的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及問(wèn)題分析能力的有效提高。[2]

二、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句型進(jìn)行學(xué)習(xí)

繪本教學(xué)中有著非常豐富的單詞量，老師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀和瀏覽的方式使學(xué)生充分掌握繪本中較為重要的單詞，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相應(yīng)的句式進(jìn)行創(chuàng)作。不僅為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)繪本的靈活運(yùn)用，還可以使學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)的各種句型進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)《At the farm》中，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用同名繪本《On the farm》與教材的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，由于其中很多的繪本內(nèi)容可以使學(xué)生們有熟悉的感覺(jué)，并且打開(kāi)繪本的時(shí)候可以直接讀學(xué)生們的注意力進(jìn)行吸引，紅的花、綠的草、藍(lán)的天、白的云都是讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)閱讀的興趣所在。所以在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以看到很多小動(dòng)物在水里游著，以及母雞咯咯叫的聲音，還有小羊吃草的樣子，使學(xué)生不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了flower、tree、sheep、duck等多個(gè)單詞。在學(xué)會(huì)這些單詞的同時(shí)，學(xué)生們還可以開(kāi)心的將自己所了解到的農(nóng)場(chǎng)介紹給自己的父母以及自己的好朋友，也加深了對(duì)單詞的記憶程度。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，不僅可以使學(xué)生對(duì)繪本中的疑難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以使繪本和教材相互呼應(yīng)，從而形成一整套完整的教學(xué)流程。使學(xué)生可以有效地從中感受到繪本教學(xué)中的趣味性，才能有效地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、繪本教學(xué)中情感教育的滲透

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師不僅要對(duì)小學(xué)生的心態(tài)以及情感等各種方面進(jìn)行充分的引導(dǎo)和重視，而且還可以通過(guò)情感教學(xué)的方法對(duì)小學(xué)生的心理以及各方面的表現(xiàn)進(jìn)行有效地分析，才能使學(xué)生形成一個(gè)良好的、健康的心理狀態(tài)。在對(duì)繪本進(jìn)行選擇的時(shí)候，老師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和溝通能力和情感方式的表達(dá)，使學(xué)生在繪本中更多的發(fā)現(xiàn)情感元素的存在，并和學(xué)生們產(chǎn)生一定的共識(shí)。例如：在人教版小學(xué)《My Family》中，老師可以利用《 The runaway bunny 》繪本來(lái)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)教材的感想，然后再讓學(xué)生感受自己的父母之間的愛(ài)，讓學(xué)生充分感受來(lái)自家庭的愛(ài)的寬廣，通過(guò)這種情感的教學(xué)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生對(duì)自己的感情起到一定的培養(yǎng)作用。所以說(shuō)，繪本的使用不僅能充分提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且還可以讓學(xué)生的思想境界得到充分的提升。[3]

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的應(yīng)用和練習(xí)

在課堂上學(xué)生們不僅要學(xué)會(huì)對(duì)繪本的應(yīng)用，而且還要對(duì)其進(jìn)行課后延伸。使學(xué)生充分感受到繪本的趣味性，并且還能更好的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的發(fā)展。所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候要充分利用繪本的多樣化，來(lái)對(duì)繪本的應(yīng)用途徑進(jìn)行充分的拓展。老師還要利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行更好的培養(yǎng)，而且還可以使學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)形式，同時(shí)還可以使學(xué)生們的協(xié)作能力得到更好的改善。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜合上述，繪本教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，也是對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教育改革的主要方式，雖然英語(yǔ)繪本在教學(xué)的過(guò)程中邁出了關(guān)鍵性的一步，并且也取得了一定的成果，但是其存在的實(shí)際問(wèn)題也要加以重視。學(xué)校和老師都應(yīng)該對(duì)自己的思想進(jìn)行改變，才能充分適應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，才能對(duì)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極地探索和培養(yǎng)。老師在教學(xué)的過(guò)程中還要充分提高學(xué)生的英語(yǔ)口能水平和聽(tīng)力能力，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛曉艷.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].作文成功之路（上），2017（4）：79-79.

[2]李仕囡.繪本在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2017，17（17）：137-138.

[3]梁婉清.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的探索[J].教育：文摘版，2016（11）：00178-00178.

[4]陳杰.基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)繪本的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：74-74.