張婧

摘 要：正在全面穩(wěn)步推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革。由于課程改革的力量巨大，新課程的實(shí)施對數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了新的要求，同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)也不可避免地受到影響。在當(dāng)前形勢下，必須更新教師觀念，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立參與和學(xué)習(xí)，才能做好初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：課程改革 數(shù)學(xué)課堂 課堂實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)課堂中，自律學(xué)習(xí)是初中生的自主學(xué)習(xí)和自主參與的本質(zhì)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是他們自己的工作，教師不能取代或取代不了。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上起著指導(dǎo)作用。今天，當(dāng)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)方法得到大力提倡改，必須強(qiáng)調(diào)以人為本的理念才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與和學(xué)習(xí)。探索數(shù)學(xué)知識(shí)的基本教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下開始與學(xué)生討論的結(jié)論?；诂F(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)和合作是先決條件。通過探索事物之間的矛盾，學(xué)生們再次得出結(jié)論。[1]

一、營造能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主參與和自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要的是對知識(shí)獲取的主動(dòng)參與，而不是機(jī)械、被動(dòng)地接受?！逼渌麑W(xué)科和初中數(shù)學(xué)的不同之處是在于，學(xué)生的思維可以通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來激發(fā)。學(xué)生可以積極參與和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并愿意通過一些問題來參與。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們才能完全消化書籍的內(nèi)容。此外，學(xué)生的發(fā)散思維被教師通過懸念等各種問題直接或間接地激發(fā)，讓學(xué)生對其產(chǎn)生懷疑，然后主動(dòng)探索新知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)他們的探索意識(shí)。[2]

例如教學(xué)生“余角和補(bǔ)角”時(shí)，多媒體可以用來創(chuàng)造“動(dòng)態(tài)情境”，增加學(xué)生探索的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間思維；當(dāng)教學(xué)生如何“比較有理數(shù)的大小”時(shí)，老師可以創(chuàng)造“問題情境”，來激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，并探索其中的奧秘；當(dāng)教學(xué)生“比較角的大小”時(shí)，組織學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)并創(chuàng)造“實(shí)驗(yàn)情境”。

二、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的欲望

老師教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)為現(xiàn)代教育理論實(shí)際上就是相互作用的過程。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況和教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)實(shí)際意義上的主人。因此，只有在課堂教學(xué)中才能充分激發(fā)學(xué)生的活力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師需用提問的問題新穎一些，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一些教學(xué)情境能讓學(xué)生感興趣的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓學(xué)生能夠獨(dú)立參與和學(xué)習(xí)。

學(xué)生們對更接近他們實(shí)際生活并符合他們實(shí)際需求的事物充滿了濃厚的興趣。教師設(shè)計(jì)的話題如果更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂和生活，并進(jìn)行現(xiàn)場模擬，他們肯定會(huì)很快的把學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們投入精力學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立參與和學(xué)習(xí)的欲望被極大地激發(fā)了出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升了他們自己解決問題的能力。

例如，一家想招聘一名廣告策劃人的廣告公司，他將在對三名候選人a、b和c進(jìn)行三次創(chuàng)新、綜合和語言質(zhì)量測試后，誰終將會(huì)被錄用？學(xué)生可以根矩老師的要求在課堂上扮演廣告公司老板的角色，如何進(jìn)行招聘和解釋原因。有了這種情境教學(xué)法，能讓學(xué)生很快進(jìn)入所飾演的角色，并深入角色當(dāng)中，并能夠一起積極思考和參與，這不僅可以使學(xué)生的分析能力得到培養(yǎng)，還激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生的視野拓寬，讓他們加深對理解平均的概念，課堂營造良好的氛圍。

三、讓學(xué)生可以對問題進(jìn)行猜想，激發(fā)他們的思維進(jìn)一步拓展

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該一定程度的對學(xué)生提問，并且應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)發(fā)出疑問，這樣學(xué)生就可以學(xué)會(huì)猜測，敢于創(chuàng)新，并且能夠大膽猜測問題。例如，在函數(shù)教學(xué)中，一些問題經(jīng)常允許學(xué)生把自變量的范圍確定。當(dāng)學(xué)生確定問題的上限和下限時(shí)，他們會(huì)開始思考問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先考慮問題，然后結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)和主參都有重要意義。

例如，在“一元二次方程”中，一個(gè)花壇有15米長，12米寬，周圍有草坪。如果120平方米是中央矩形花壇的面積，那么草坪的寬度是多少？學(xué)生要根據(jù)教師要求先獨(dú)立解決問題。通過觀察和列出方程并比較所學(xué)的“一元二次方程”，學(xué)生們最終可以討論為什么二次項(xiàng)系數(shù)不等于零？初級項(xiàng)和常量項(xiàng)的系數(shù)是否有限制？這有利于學(xué)生思維和分析能力的發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相評論，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，以便每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都被充分的掌握。評價(jià)方法應(yīng)該多樣化的評價(jià)方法，自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)和其他評價(jià)方法應(yīng)該結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教師必須正確評價(jià)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)可以通過各種形式。例如，學(xué)生可以建立自己的“成長記錄”來評估自己，并包括諸如“自己獨(dú)特的問題解決方法、最令人印象深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、活動(dòng)探究記錄、最令人滿意的家庭作業(yè)”等內(nèi)容，以確保學(xué)生們可以互相評論。這樣，它可以幫助學(xué)生反思、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，并不斷糾正它們，培養(yǎng)他們的自信心，以感受他們的持續(xù)成長和進(jìn)步。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)卡片，用于自我測試和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以通過教材中的定義、公式、定理和規(guī)則等系統(tǒng)地總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并自己制作自己的“分類知識(shí)卡”，這有助于加深他們的記憶，防止他們在考試中突然忘記公式。學(xué)生還可以制作“數(shù)學(xué)問題銀行卡”，包括課堂內(nèi)外的重要練習(xí)、考試中典型的錯(cuò)誤問題，或者具有不同類型問題解決方法的基本問題，并列出易于測試的問題、易于解答的問題等..經(jīng)過平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，學(xué)生將逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫，這不僅有利于他們從過去的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，也有利于填補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉學(xué).讓鮮活的思想在數(shù)學(xué)課堂中流淌[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，（14）.

[2]戴玉萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010，（7）.