張亞東

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育模式及育人思想得以變革，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，需要先進(jìn)的教育模式、育人思想予以加持，并形成最佳教學(xué)策略。本文通過對初中數(shù)學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)興趣

初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)知識由淺入深，需要學(xué)生掌握靈活運(yùn)用相關(guān)知識的能力，為此學(xué)生需樹立自主學(xué)習(xí)意識，把握學(xué)習(xí)動機(jī)，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，在興趣指引下積極進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，逐漸形成符合自身學(xué)習(xí)訴求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。然而，有些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)育人思想影響較為深遠(yuǎn)，采用灌輸式教學(xué)法，從主觀視角出發(fā)，開展教學(xué)活動，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足，處于被動學(xué)習(xí)境地，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖耍瑸槭钩踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的良策顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題

“問題”與“策略”相伴而生，只有教師明晰自身教學(xué)實(shí)踐過程中存在的不足之處，才能找到研究教學(xué)策略，優(yōu)化育人體系，提高教育質(zhì)量的切入口，以此為由調(diào)整教育姿態(tài)，轉(zhuǎn)變育人理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目的?；诖耍處熜枇⒆阈抡n改背景，從自身教學(xué)實(shí)況出發(fā)，解析初中數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)，探尋其中存在的突出問題，為研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的策略提供依據(jù)。

1.教學(xué)主體模糊。在新課改指引下，教師逐漸意識到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，受“教育慣性”影響，教師無法時(shí)刻明確教育主體，例如教師在講授一元一次方程、三角形、勾股定理等重點(diǎn)知識時(shí)，會下意識將完成授課任務(wù)視為教學(xué)核心，此時(shí)“數(shù)學(xué)知識”占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，教師圍繞數(shù)學(xué)知識開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生課堂參與及知識汲取情況，教學(xué)活動呈單項(xiàng)輸出狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)淪為空談。為在有限課時(shí)內(nèi)講授更多數(shù)學(xué)知識，教師通常會提前做好教學(xué)規(guī)劃，遵循教案按部就班落實(shí)教育目標(biāo)，此時(shí)“教師”占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，喪失自主學(xué)習(xí)積極性，一旦遇到數(shù)學(xué)問題便詢問教師，不具備解決數(shù)學(xué)問題的能力，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2.教育手段有待創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識較為抽象，采用灌輸式、填鴨式等口傳心授式教學(xué)手段，無法將學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識交織在一起，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解浮于表面，無法掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中倍感壓力，無法有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，為此初中數(shù)學(xué)教師需在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略基礎(chǔ)上，擺正教育姿態(tài)，審視教育實(shí)況，從學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)訴求著眼，探尋更合時(shí)宜的教育手段，通過教學(xué)方法創(chuàng)新，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

3.教學(xué)理念不端正。在應(yīng)試教育背景下，“教”與“學(xué)”的初衷就是要在考試中拔得頭籌，為此教師與學(xué)生均以獲取“高分”為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)至此發(fā)生偏移，未意識到掌握靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法，比獲取優(yōu)異成績更為重要，加之教師不當(dāng)育人理念指引，使學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣與意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有待調(diào)整[1]。

二、研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

通過研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中存在的問題可知，教學(xué)主體模糊，教育手段滯后，教育理念不端正，已然成為影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要問題，為此教師需在新課改指引下，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

1.清晰認(rèn)知教育主體。課堂的主人是學(xué)生，教學(xué)活動需圍繞學(xué)生展開，將探索知識世界的指南針交給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，在收獲知識時(shí)體會成就感，在攻克學(xué)習(xí)難關(guān)時(shí)樹立自主學(xué)習(xí)自信心，在合作學(xué)習(xí)時(shí)完善自主學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的目的。為突出學(xué)生教育主體地位，教師需營建民主、自由且具有趣味性的自主學(xué)習(xí)氛圍，靈活規(guī)劃教學(xué)方案，例如教師在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，可以先在黑板上展示一組以旋轉(zhuǎn)圖形為主的圖片，啟發(fā)學(xué)生探討“生活中的旋轉(zhuǎn)圖形”，通過探討激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生在深入掌握“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，動手繪制旋轉(zhuǎn)圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相點(diǎn)評，賦予課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為其帶來的樂趣[2]。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)前先進(jìn)教育方略層出不窮，初中數(shù)學(xué)教師需立足教學(xué)實(shí)況，合理整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動數(shù)學(xué)教育體系朝著生本化方向發(fā)展，更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，例如教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)時(shí)，可以采用信息化教學(xué)法，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生準(zhǔn)備若干數(shù)據(jù)池，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)分析方法，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣著手，立足某一領(lǐng)域搜集并分析數(shù)據(jù)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)體系，與學(xué)生建立緊密的交互關(guān)系，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以在網(wǎng)絡(luò)化師生交互平臺上提出，教師則圍繞相關(guān)問題予以引導(dǎo)與講解，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.端正教育思想。自“核心素養(yǎng)”教育理念推出以來，教師需看到應(yīng)試教育改革與發(fā)展的方向，積極調(diào)整教育思想，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，在汲取數(shù)學(xué)知識同時(shí)，掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法，在學(xué)習(xí)興趣指引下自主學(xué)習(xí)，有效提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，符合提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求，為此初中數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，清晰認(rèn)知教育主體，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，端正教育思想，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，確保其學(xué)習(xí)動機(jī)正確，學(xué)習(xí)興趣高漲，能積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，掌握更多終身受用的數(shù)學(xué)知識與技能。

參考文獻(xiàn)

[1]張秋月.優(yōu)化教學(xué)策略激勵(lì)學(xué)習(xí)動機(jī)——基于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].青年時(shí)代，2018（15）：255-256.

[2]于瑞晶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略分析[J].時(shí)代教育，2018（2）：146.

[3]蔣偉菊.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)的探究[J].南北橋，2017（10）：122.