段傳為 熊霖萍

摘要：本文出于對(duì)數(shù)學(xué)建模的特別愛(ài)好，在暑假參加了海南大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)之后，利用空余時(shí)間對(duì)海南省16所高校數(shù)學(xué)建模建設(shè)工作進(jìn)行調(diào)研，并從調(diào)研的基本情況、調(diào)研的問(wèn)題及相關(guān)思考和調(diào)研的結(jié)論與相關(guān)建議三個(gè)方面做了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模 調(diào)研 海南高校 精品課程

一、調(diào)研的基本情況

在海南省建設(shè)國(guó)際旅游島的過(guò)程中遇到的如環(huán)境監(jiān)測(cè)、能源優(yōu)化和景點(diǎn)規(guī)劃等一系列實(shí)際問(wèn)題如何建模解決成為了海南省內(nèi)外人士關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及美賽的推動(dòng)下，海南省各高校逐步開(kāi)始建設(shè)具有自己特色的數(shù)學(xué)建模工作，致力于為建設(shè)國(guó)際旅游島奉獻(xiàn)一份力量。本文將對(duì)此進(jìn)行一系列調(diào)研分析。[1]

1.數(shù)學(xué)建模是什么

數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)際現(xiàn)象的過(guò)程，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并"解決"實(shí)際問(wèn)題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。

2.對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“外研杯”英語(yǔ)演講比賽組成大學(xué)生的三大項(xiàng)國(guó)賽中，其是要求學(xué)生知識(shí)全面、大腦靈活、開(kāi)拓創(chuàng)新和堅(jiān)持不懈并且最容易獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的國(guó)賽。對(duì)學(xué)校而言：①數(shù)學(xué)建?？梢蕴岣吒咝＝處煹乃刭|(zhì)；②可以提升學(xué)校的綜合實(shí)力；③為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生爭(zhēng)取更多的保研資格等。對(duì)學(xué)生而言：①數(shù)學(xué)建模過(guò)程中的信息收集處理、分析解決問(wèn)題和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很大影響；②數(shù)學(xué)建模過(guò)程中的思考與團(tuán)結(jié)互助對(duì)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新研究具有促進(jìn)作用；③數(shù)學(xué)建模還可以讓學(xué)生深切感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等。[2]

為了直觀展示調(diào)研結(jié)果，我們將所得數(shù)據(jù)整合如表1所示。

由表1，海南省各高校數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)率為56.25%，其中本科指導(dǎo)率為100%，專科為30%，可知專科院校指導(dǎo)力度不夠；另外，對(duì)于多數(shù)綜合性大學(xué)，其在數(shù)學(xué)建模的參與獲獎(jiǎng)方面均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文科或醫(yī)科等，得知多數(shù)非綜合性大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)欠缺。我們了解了海南省各高校數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀：各自發(fā)展，本科優(yōu)勢(shì)很大，?？戚^為落后。

3.案例分析。

為了更為清晰的展現(xiàn)海南省各高校數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀，以我比較熟悉也是自己親身參加了培訓(xùn)的海南大學(xué)為例，簡(jiǎn)要研究其近十年來(lái)的發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)如圖2。

從圖2中可以明顯的看出海南大學(xué)數(shù)學(xué)建模僅僅競(jìng)賽方面逐年提升，無(wú)論是參賽規(guī)模還是獲獎(jiǎng)數(shù)量，都有了很大的進(jìn)步。

二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)思考

根據(jù)“數(shù)學(xué)中國(guó)論壇”不完全統(tǒng)計(jì)，以2012年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析，如表2所示。

綜上：海南賽區(qū)參賽規(guī)模上低于全國(guó)平均水平，我們猜測(cè)是海南高校少、學(xué)生少的原因；另外在全國(guó)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比率中海南賽區(qū)高于全國(guó)平均水平，說(shuō)明參賽隊(duì)員的綜合能力較強(qiáng)。對(duì)于此，我們不得不產(chǎn)生以下的思考。

1.海南各高校是否有正式的數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室？

由于調(diào)查問(wèn)卷回收不完整，所以統(tǒng)計(jì)不全面。目前知道海南大學(xué)、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院和三亞學(xué)院等在內(nèi)的多數(shù)高校具有該實(shí)驗(yàn)室，預(yù)計(jì)海南省各高校數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室擁有率約為70%，主要集中在本科院校。[3]

2.本科與?？崎g的差距最主要原因是不是因?yàn)橹笇?dǎo)老師能力問(wèn)題？

數(shù)據(jù)顯示本科高校在數(shù)學(xué)建模方面建設(shè)工作做的較為完善，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于?？圃盒?，我們考慮可能是因?yàn)槎鄶?shù)本科教師綜合能力強(qiáng)于?？平處?，且本科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握由于專本科學(xué)生也是一個(gè)重要原因。[4]

3.各高校對(duì)數(shù)學(xué)建模建設(shè)工作中所投入的人力物力是否合理？

本文曾試這收集關(guān)于各高校人力物力投入的相關(guān)信息，但是所獲不多，就海南大學(xué)而言，個(gè)人感覺(jué)在人力上從培訓(xùn)到指導(dǎo)都有多名專業(yè)的指導(dǎo)老師，物力上優(yōu)秀組別有學(xué)校免費(fèi)報(bào)名，這極大地激發(fā)了學(xué)生們參賽的熱情，大大的推動(dòng)了海南大學(xué)數(shù)學(xué)建模建設(shè)工作的進(jìn)行。

調(diào)研的結(jié)論與相關(guān)建議

綜合以上分析，我們得出：①海南省各高校近年來(lái)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)校在逐步增加，其中本科尤為明顯；②海南省參與全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模時(shí)獲得全國(guó)獎(jiǎng)的比率高于全國(guó)平均水平；③海南省各高校自身的數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)或是課程開(kāi)設(shè)覆蓋率50%，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模興趣的培養(yǎng)，思維的啟發(fā)和數(shù)學(xué)建模知識(shí)體系的完善。

針對(duì)以上結(jié)論和對(duì)數(shù)學(xué)建模的自身了解，并結(jié)合現(xiàn)階段海南各高校數(shù)學(xué)建模水平提出以下建議：①創(chuàng)建專業(yè)的數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，增加數(shù)學(xué)建模專業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)校熱愛(ài)數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)其完成的任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的熱愛(ài)；②開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模精品課程。數(shù)學(xué)建模作為21世紀(jì)最廣泛的學(xué)術(shù)研究，是解決實(shí)際問(wèn)題的有效數(shù)學(xué)方法，也是高校各科綜合體現(xiàn)的最佳手段，我們應(yīng)將其增加為我們的精品課程，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、思維活躍的綜合能力，從而為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁、為海南建設(shè)國(guó)際旅游島培養(yǎng)人才增添一份動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]李紹波，朱寧.地方高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].廣西.廣西教育2012.31

[2]林李.“數(shù)學(xué)建?！闭n程建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].廣西.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.10.

[3] 宋儒瑛，鄭艷萍.關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].太原.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)。2010.06.

[4]李志林，歐宜貴.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽與數(shù)學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)培養(yǎng)[J]海口。高等數(shù)學(xué)研究.2003.04