摘 要：自從改革開放以來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與城市化進程的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商的現(xiàn)象十分普遍。受各種因素影響，許多兒童只能留守在家里，處于無人監(jiān)管的真空狀態(tài)。農(nóng)村留守兒童在沒有父母陪伴的情況下，極易出現(xiàn)自卑、逆反、厭學(xué)等心理，對其今后健康成長產(chǎn)生不良影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育問題 對策分析

一、農(nóng)村留守兒童的教育問題

1.學(xué)校教育因素

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，在對學(xué)生進行教育的過程中，不能單純的傳授文化知識，還應(yīng)注重學(xué)生德智體美各方面的發(fā)展。小學(xué)階段的教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學(xué)校自身的教育環(huán)境對學(xué)生性格的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。但是部分農(nóng)村學(xué)校在對未成年人進行思想道德教育的過程中，并沒有對其年齡與認知能力進行劃分，只是進行籠統(tǒng)的教育，未成年人的思想教育存在盲目性，留守兒童在學(xué)習、品德等方面也會受到不同程度的影響。[1]

2.親子教育的缺失

親子教育也被稱之為啟蒙教育，屬于家庭教育的深化環(huán)節(jié)，甚至會影響到人的一生。良好的家庭教育氛圍，有利于人的身心健康發(fā)展。但是在留守家庭當中，由于父母長期在外務(wù)工缺少與子女的溝通交流，彼此間的親情逐漸淡化，親子間的關(guān)系產(chǎn)生消極影響，相互疏遠，在孩子的成長過程中缺乏親子教育，會為留守兒童的心理健康產(chǎn)生許多不利影響。孩子從小失去親情教育，缺乏愛的環(huán)境，為其人格發(fā)展造成阻礙。[2]

3.隔代監(jiān)護的不妥

由爺爺奶奶、外公外婆對孩子進行撫養(yǎng)，這樣的監(jiān)護方式會對孩子今后的成長造成眾多弊端。受隔代血緣關(guān)系的影響，祖輩對孫輩的撫養(yǎng)溺愛遠遠大于教育，在教育的過程中更加偏向于感情用事，缺乏理性思考，對于孩子的心理情況缺乏深入了解，習慣延續(xù)自身陳舊的觀念去教育孩子，再加上大多數(shù)農(nóng)村老人受教育程度不高，缺乏培養(yǎng)孩子的學(xué)習興趣與學(xué)習方法的指導(dǎo)。平日對孩子的教育方式與觀念較為落后，導(dǎo)致家庭教育的效果大打折扣。

二、留守兒童教育問題的解決對策

1.教師給予兒童更多關(guān)愛

在留守兒童的眼中，學(xué)校是自己學(xué)習生活的重要場所。對于一些學(xué)生能力欠佳又缺少輔導(dǎo)的留守兒童，教師可以利用課余時間對其進行輔導(dǎo)，進而提高其學(xué)習成績。對于存在自卑心理，并且喪失學(xué)習興趣的留守兒童，教師應(yīng)給予其更多鼓勵與關(guān)愛，采取多元化的方法提高其學(xué)習興趣。首先拉近與留守兒童的心理距離，在生活與學(xué)習方面給予其更多關(guān)心，遇到困難時為其提供幫助。其次，為留守兒童提供表現(xiàn)機會，增強他們的自信心。最后，加強對留守兒童進行課外輔導(dǎo)，充分可用課外時間，幫助他們完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)，最終提高留守兒童的教育質(zhì)量。

2.建立家校聯(lián)合制度

建立家校聯(lián)合制度應(yīng)從以下三點入手，首先，學(xué)校與留守兒童的家長在平日加強聯(lián)系，其次，利用節(jié)假日召開家長會與家長當面溝通交流，最后，對臨時監(jiān)護人進行定期培訓(xùn)。通過開展著一系列活動，循序漸進的將這項工作落實到實處。家校聯(lián)合制度的確定，最終目的是為了讓家長給予孩子更多的關(guān)心與了解，掌握孩子最新的在校表現(xiàn)與學(xué)習情況，與學(xué)校保持溝通，并配合學(xué)校做好相關(guān)工作。但是部分留守兒童家長存在一些錯誤觀念，認為學(xué)校與家長聯(lián)系是因為孩子犯錯，或者認為教育是學(xué)校的事情，自己只需要提供孩子上學(xué)相關(guān)費用即可。因此，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念，為后期工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.開展豐富的校園活動

每位學(xué)生都是獨一無二的，身上最會有區(qū)別于他人的優(yōu)勢或特長，通過參加豐富多彩的校園活動或者學(xué)習興趣小組，深入挖掘每位留守兒童身上的優(yōu)勢，并將其充分發(fā)揮出來。對于一些在學(xué)習方面存在困難，但是在其他方面存在優(yōu)勢的留守兒童，應(yīng)將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高其自信心，進而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，最終提高學(xué)習效果。另外，每位留守兒童可以根據(jù)自身興趣愛好才加到興趣活動小組當中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的喜好開展書法組、手工編織組、舞蹈組、寫作組等，各組負責教師在平日多多觀察每位學(xué)生，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表揚，甚至給予物質(zhì)方面的獎勵。

4.建立結(jié)對幫扶制度

所謂結(jié)對幫扶活動，就是由學(xué)習能力較強的學(xué)生作為領(lǐng)頭軍，為其他學(xué)生樹立榜樣，并培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習習慣。對于一些學(xué)習能力欠佳的留守兒童而言，采取這一方式會產(chǎn)生較為顯著的效果。班主任可以在平日開展一些團隊活動，增進彼此間的交流互動，營造良好的學(xué)習氛圍。一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生自愿幫助學(xué)習較差的學(xué)生，同齡人之間必定存在一定默契，通過相互結(jié)對組建出一支支互幫互助的學(xué)習小組，在學(xué)習的過程中相互探討，取長補短共同進步。開展這樣的學(xué)習方法，逐漸改善部分留守兒童的學(xué)習習慣，最終提高學(xué)習效率。[3]

結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，教育問題得到了社會各界的廣泛關(guān)注，留守兒童的教育問題是其中的一項重要環(huán)節(jié)。想要從根源解決留守兒童的教育問題，單純依靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，必定會遇到各種問題，需要當?shù)卣?、家長各方面的支持，保證學(xué)生今后健康快樂的成長。

參考文獻

[1].社會轉(zhuǎn)型背景下留守兒童教育：現(xiàn)狀、問題及對策——以廣西為例[J].李姍澤，謝超香.廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2016（06）.

[2].以學(xué)校為主體分析解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效措施——以秦皇島市海港區(qū)石嶺小學(xué)為例[J].葛夢凡.改革與開放.2017（08）.

[3].農(nóng)村留守兒童教育問題的實證分析與策略研究——基于對X省農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查研究[J].王世君，陳磊.現(xiàn)代教育科學(xué).2015（04）.

作者簡介

肖星星（1989.08—），女，漢，湖南省衡陽市，本科，研究方向：教育教學(xué)。