杜振陽(yáng) 駱挺 鐘才明

摘 要：為促進(jìn)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)邏輯能力和動(dòng)手能力，促成學(xué)習(xí)方式的多樣性和有效性而開(kāi)展工作室。通過(guò)對(duì)工作室的構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)的建立及資源項(xiàng)目三方面的論述展開(kāi)獨(dú)立學(xué)院工科學(xué)生工作室開(kāi)展的思考。

關(guān)鍵詞：工作室 團(tuán)隊(duì) 項(xiàng)目

在現(xiàn)有的高校教育改革中，“工作室制”教育是較熱門(mén)的話題?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。由于學(xué)生在校期間缺乏企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出的不自信和不專業(yè)導(dǎo)致其無(wú)法真正展示出個(gè)人的能力，從而出現(xiàn)了就業(yè)難，就業(yè)率低的現(xiàn)象。工作室的開(kāi)展有利于提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力，特別是對(duì)工科專業(yè)的學(xué)生，相較于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，邏輯思維的培養(yǎng)和項(xiàng)目能力的提升顯得更加重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授為主，學(xué)生的邏輯思維以及動(dòng)手參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力都受到一定的限制。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的工作室是由教師和學(xué)生組成的項(xiàng)目型組織，一切活動(dòng)的開(kāi)展、資源的分配均以項(xiàng)目為中心。并且，工作室開(kāi)展的項(xiàng)目都是教師承接的企業(yè)橫向項(xiàng)目、根據(jù)企業(yè)真實(shí)需要進(jìn)行模擬的項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目，其綜合性、設(shè)計(jì)性及實(shí)用性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

自20世紀(jì)初由德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“作坊式”教學(xué)模式為基礎(chǔ)在各高校興起的 “工作室制”教學(xué)以來(lái)，對(duì)工作室開(kāi)展的思考和探討引起了廣泛的關(guān)注。事實(shí)上，如何建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀工作室，需要考慮到三方面：工作室、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目。

一、工作室的構(gòu)成

工作室的開(kāi)展著眼于社會(huì)實(shí)際需求，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向開(kāi)設(shè)多元化工作室。為學(xué)生創(chuàng)造“教、學(xué)、做”一體化空間，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生作為工作室的主體，他們的興趣及潛能不容忽視。開(kāi)設(shè)多元化、多種類工作室供學(xué)生選擇有利于揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)避學(xué)生的短，使他們?cè)诰蜆I(yè)中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)為防止開(kāi)展工作室過(guò)程中存在的泛濫和擴(kuò)大的現(xiàn)象，將工作室分為以下三種類型：

1.企業(yè)項(xiàng)目型工作室

以企業(yè)型項(xiàng)目為主的工作室是校企合作之間的橋梁，是學(xué)生貼近職業(yè)崗位，貼近職場(chǎng)，感受職場(chǎng)氛圍的最直接方式。工作室以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，職業(yè)情景為學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施“雙導(dǎo)制”管理制度，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，企業(yè)參與者為向?qū)?，學(xué)生與教師即是合作關(guān)系又是上司和下屬關(guān)系。學(xué)生以職業(yè)人員的身份進(jìn)入工作室，一切標(biāo)準(zhǔn)都將企業(yè)化，所有的學(xué)習(xí)實(shí)踐都跟個(gè)人的考核掛鉤。

企業(yè)型項(xiàng)目的訓(xùn)練是最接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)學(xué)生可以親身體驗(yàn)到企業(yè)針對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程、運(yùn)營(yíng)管理以及一系列的開(kāi)發(fā)流程等知識(shí)，有利于學(xué)生在今后的就業(yè)中盡快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也可以解決“高校教學(xué)與市場(chǎng)脫節(jié)”的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目型工作室

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主的工作室主要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所和一定的經(jīng)濟(jì)扶持。學(xué)生參與制定工作室的管理制度、發(fā)展規(guī)劃、設(shè)備管理細(xì)則、成員管理獎(jiǎng)懲辦法等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)[1]。

3.科研項(xiàng)目型工作室

相較于企業(yè)型項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目，科研項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)較弱一些。但對(duì)于需考研的學(xué)生而言是一個(gè)很好的提升自我能力的選擇。與企業(yè)型項(xiàng)目不同，科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要根據(jù)導(dǎo)師的研究方向決定。學(xué)生可以參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，也可以自己開(kāi)展相關(guān)的研究。其實(shí)用性相較于企業(yè)項(xiàng)目較弱，但同樣可以鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目能力和創(chuàng)新能力。由于科研項(xiàng)目多以論文的形式作為研究成果，因此對(duì)英語(yǔ)功底和寫(xiě)作水平有一定的要求。當(dāng)然，工作室的開(kāi)展是面向所有工科學(xué)生，即使沒(méi)有良好的英語(yǔ)功底和寫(xiě)作水平，也可以通過(guò)在工作室中的學(xué)習(xí)得到提高。

二、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建立

一個(gè)成功的工作室基于一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建立。在工作室開(kāi)展前期，經(jīng)常會(huì)遇到 “無(wú)人問(wèn)津”的現(xiàn)象，此時(shí)如果急于“湊人”而廣招學(xué)生，后期很容易出現(xiàn)因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)工作室的不重視而導(dǎo)致其他學(xué)生和導(dǎo)師的積極性被打消。如此工作室不僅不會(huì)成功，反而會(huì)面臨解散的危險(xiǎn)。

工作室主要由指導(dǎo)教師和學(xué)生組成。其中學(xué)生是主體，一群優(yōu)秀學(xué)生人才不僅能使工作室充滿活力，還能提升導(dǎo)師對(duì)工作室的熱情度，從而更愿意投身于工作室教學(xué)中。在吸納學(xué)生時(shí)，需要制定公平公正且嚴(yán)格的選拔制度，以免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，破壞工作室的學(xué)習(xí)氛圍。在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，“教”始終在第一位，擔(dān)任這一角色的便是指導(dǎo)教師。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，導(dǎo)師會(huì)教授一些基本的知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題。導(dǎo)師需要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)能力，且具有強(qiáng)責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)工作室保持長(zhǎng)久的興趣。顯然，有上進(jìn)心的優(yōu)秀學(xué)生和專業(yè)的導(dǎo)師可以推進(jìn)工作室的良性發(fā)展，同樣是工作室可持續(xù)發(fā)展的保證。

三、開(kāi)拓資源引進(jìn)項(xiàng)目

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是工作室運(yùn)作的條件，是人才培養(yǎng)的重要途徑。工作室主要以參賽項(xiàng)目、校外承包項(xiàng)目為主。參賽項(xiàng)目主要是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，項(xiàng)目可以是校級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目或者國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，這可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣和能力選擇。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、任務(wù)分配及最后成果的實(shí)用性或價(jià)值型都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師負(fù)責(zé)協(xié)助工作。校外承包項(xiàng)目主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的感知能力和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)校企之間可以建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，企業(yè)可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生也可以選擇企業(yè)參加實(shí)習(xí)。這種互利關(guān)系不僅可以提高學(xué)生的積極性，也可以緩解學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

工作室的開(kāi)展是高校教學(xué)方式的一種新嘗試，其有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，是培養(yǎng)專業(yè)型人才和創(chuàng)新型人才的重要手段。在工作室的開(kāi)展過(guò)程中仍然會(huì)面臨大量、復(fù)雜而艱巨的工作，比如企業(yè)對(duì)接等。這就需要導(dǎo)師和學(xué)生一起不斷探索與完善，讓工作室保持

良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]凡欣，楊燕群.工作室模式：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效平臺(tái)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（36）：39-40.

[2]趙鵬.獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題探究[J].中國(guó)校外教育，2012（36）：23-23.

[3]張華.獨(dú)立學(xué)院理工科大學(xué)生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，07（9）：148-149.