如何樹立良好的校風、班風、學風

何毅 潘秀琴

摘 要：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對人的影響是巨大的，在良好的環(huán)境中學習的人，就好像在芝蘭之室中居住的人，久而久之就會沾染芝蘭的芳香養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因此，在學校教學過程中，我們應該樹立良好的校風、班風、學風，以芝蘭之室般的學校氛圍，培養(yǎng)芝蘭玉樹式的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：學校管理 校風 班風 學風

為了給孟子提供良好的學習環(huán)境，孟母三遷其家，選擇在書聲朗朗私塾附近安家，孟子也終不負其母對其的厚望，成為了影響我國數(shù)千年的儒家文化的代表人物，被后世尊為“亞圣”。而作為一所學校，我們雖然沒有辦法向孟母一樣，通過“搬家”來改善學生學習的外部環(huán)境，但是我們卻可以通過對教育理念的更新、管理辦法的創(chuàng)新、學習風氣的清新來樹立良好的校風、班風、學風，通過內(nèi)部的自我改善，自我革新，為學生們塑造一個自由、平等、積極向上的校園環(huán)境；營造一個團結(jié)友愛、互相幫助的班級環(huán)境；開創(chuàng)一種銳意進取、力爭上游的學習風氣。那么在具體的教學管理過程中，我們該如何樹立良好的校風、班風、學風呢？我將從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。[1]

一、樹立正確教育理念，以校風引領(lǐng)班風

思想觀念對人的行為具有指導作用，在同一社會情境下，受不同價值觀念指引的人會采取不同的行為，就像面對敵人的嚴刑逼供，堅定的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士會選擇維護黨和國家的利益而英勇就義；而利己主義者就會選擇向惡勢力低頭、出賣同伴、換取自身的榮華富貴。因此，在校園管理的過程中，我們應該樹立正確的教育理念，以優(yōu)秀的教育教學理念指引校風建設(shè)，以良好的校園風氣引領(lǐng)班風建設(shè)。[2]

例如：在我校校園管理過程中，始終堅持著“因材施教”、“有教無類”的教育教學理念，始終堅持貫徹落實素質(zhì)教育背景下所提倡的“生本主義”教學理念，積極組織教育教研活動，交流課堂教學經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗，形成了一個平等、自由、積極活躍的工作氛圍，進而帶動了各班班風的建設(shè)。同時在這一教學管理過程中，我校積極完善各項管理制度，嚴格落實各項規(guī)定，以嚴謹、認真的校園管理態(tài)度，塑造了公平、公正的校園風氣，為學生學習營造了良好的校園環(huán)境。

在這一校園管理過程中，我校始終堅持以正確的教育理念為指導，以優(yōu)良的校風建設(shè)為指引，以和諧的校園氛圍引領(lǐng)班級建設(shè)的潮流，為樹立良好的校風、班風、學風打下了理論基礎(chǔ)，提供了明確方向。

二、創(chuàng)新班級管理辦法，以班風充實校風

“一屋不掃何以掃天下，一班不治何談治校園”，班級是學校構(gòu)成的基本單位，也是校園風氣構(gòu)成的關(guān)鍵部分，正所謂“千里之堤潰于蟻穴”，要想樹立良好的校園風氣，就需充分重視校園中每個班級的管理建設(shè)。校園中的每一個班級都是校園文化的縮影，每一位老師在班級管理中取得的成就都是校園管理中的亮點。正如古語所說：“眾人拾柴火焰高”，要想構(gòu)建良好的校園風氣，就要充分調(diào)動各班任課老師的班級管理積極性，以集體的智慧，共同創(chuàng)新班級管理辦法，建設(shè)充滿活力、充滿陽光的班集體，以自由平等的班級管理方法豐富校園管理手段，以積極向上的班級風氣充實校園風氣。

例如：在班級管理過程中，為了打造一個自由平等、和諧友愛的班級氛圍，我班班主任聯(lián)合各科任課老師以及班委會成員，共同建立了一個學習情況網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在這一交流平臺中，每個人都可以通過匿名的方式，提出自己對班級管理、學生學習、老師教學等方面的意見，然后由全體成員不記名方式自由討論、共同商討問題解決的辦法。

在這一班級管理過程中，我班以匿名交流這一創(chuàng)新型班級管理方式，打消了師師交流、師生交流時的顧慮，給大家提供了一個可以暢所欲言的自由交流平臺，提高了班級領(lǐng)導團隊之間的工作效率，有利于發(fā)揮群眾的力量，共同建設(shè)良好的班級環(huán)境，營造適宜的班級氛圍。

三、組建優(yōu)秀教師團隊，以師風帶動學風

教師是校園管理是最終環(huán)節(jié)，也是校園風氣落實的關(guān)鍵步驟。在校園生活中，教師是與學生聯(lián)系最緊密的人，教師教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學生學習成績的高低，教師自身修養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到學生品德培養(yǎng)的效果。因此，在校園管理過程中，要想打造良好的校風、班風、學風，就要組織一支優(yōu)秀的教師團隊，以師風帶動學風。但是，一個優(yōu)秀的教師團隊的構(gòu)建并不是一件容易的事情，不僅要有良好的教師選拔機制，還要有合理的教師培養(yǎng)機制、教師評價機制。

例如：在我校教師選拔的過程中，嚴格按照教師從業(yè)規(guī)范對參選教師們們的專業(yè)知識和職業(yè)道德修養(yǎng)進行全面的考核，確保教師質(zhì)量，同時我校還會對新入職的教師進行專門的培訓，并且為每一位年輕教師選擇一位經(jīng)驗豐富的老教師作為其職業(yè)導師，保證年輕教師的迅速成長。而且我校還設(shè)立了專門的教師教學工作評定小組，從全方位多角度關(guān)注教師的教學水平，以客觀、公正的評價機制，保證教師的根本利益。

在這一管理過程中，我校通過建立完善的教師選拔、考核、評價機制，組建了優(yōu)秀的教師隊伍，真正做到了以師風帶動學風。

總之，校風、班風、學風建設(shè)是學校培養(yǎng)人才的重要手段，也是學生擇校的重要考慮因素，因此要予以充分的重視。

參考文獻

[1]王永常.淺析社會風氣、校風、班風對學風的影響[J].吉林師范學院學報，1999（06）：99-101.

[2]邱連波，林欣.抓學風建設(shè)，創(chuàng)優(yōu)良校風、教風、班風提高高等教育教學質(zhì)量和辦學水平[J].遼寧高等教育研究，1998（03）：45-46.