中醫(yī)英語教學中的視聽說教學探討

史文君

摘要：目前各大中醫(yī)藥院校都開設有《中醫(yī)英語》課，但以目前市面上的各類中醫(yī)英語教材和各大院校的教學現(xiàn)狀來看，幾乎沒有涉及視聽說訓練，本文就筆者在中醫(yī)英語教學改革中進行嘗試進行經(jīng)驗總結和成果分享，旨在促進該學科的進一步發(fā)展完善，為中醫(yī)的對外傳播奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：中醫(yī)英語 視聽說教學 探討

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0030-02

在國家大力扶持中醫(yī)藥事業(yè)及提升國家文化軟實力的大背景下，中醫(yī)藥走向世界的腳步加快了，中醫(yī)藥外向型人才的需求也日益加大，中醫(yī)英語課程也不再只是中醫(yī)藥類院校英語專業(yè)的必修課，很多中醫(yī)藥相關的非英語專業(yè)也將它作為選修課或必修課，要求學生在提升通識英語基本能力的同時進一步掌握專業(yè)英語，為未來擇業(yè)就業(yè)增加砝碼，也為適應國家中醫(yī)藥類外語人才需求量不斷加大的現(xiàn)狀。

縱觀目前各大中醫(yī)藥類院校的中醫(yī)英語課程開設情況，我們不難看出，雖歷經(jīng)十數(shù)年的發(fā)展，中醫(yī)英語教學中不管是教材還是教學模式還是相當傳統(tǒng)的，正如我國通識英語教育中遇到的種種瓶頸一般，目前的專業(yè)英語教育還遠遠不能滿足真正的外向型人才的培養(yǎng)目標。因而，在英語聽說能力要求不斷提高的當下，為了更為專業(yè)的譯介、更好地向世界展示中華醫(yī)藥文明及傳統(tǒng)文化精髓，進一步加速中醫(yī)藥國際化進程，中醫(yī)英語課程教學中應更為重視聽說訓練。

一、中醫(yī)英語課堂視聽說訓練的必要性

作為21世紀人才的必備技能之一，英語的聽、說、讀、寫、譯技能的全面掌握已經(jīng)通過各類考試體現(xiàn)得非常充分，視聽說比重在不斷增加，可見其重要性。中醫(yī)英語屬于專門用途英語，在中醫(yī)藥不斷走向世界醫(yī)藥領域的當下，中醫(yī)藥外語人才的培養(yǎng)就顯得格外迫切，并且，中醫(yī)藥對外譯介也不再僅僅停留在書面的譯寫之上，隨著中西醫(yī)間的交流加大加深，各種學術會議應運而生，中醫(yī)外語人才的聽說能力要求也在不斷提升，而目前傳統(tǒng)的中醫(yī)英語教學活動中涉及聽說的訓練較少，專門的教材更是稀缺，似乎學生只需要在掌握了通識英語聽說技能的基礎上自然就可以游刃有余、自然切換，殊不知專業(yè)英語不管在詞匯組成、句式結構、篇章構成等各方面都有因專業(yè)差異而附加的很多特性，需要專門學習，專業(yè)英語學習畢竟不同于通識教育，因而，很有必要在中醫(yī)英語教學中開展系統(tǒng)化、規(guī)范化的英語視聽說技能訓練，為培養(yǎng)更加全面的中醫(yī)外語人才做好準備。

二、教學理念和方法的更新

目前學習英語的途徑和方法不可謂不豐富，隨著科學技術不斷進步，教師學生利用新興科學技術改善教學效果的嘗試也越來越多，中醫(yī)英語教學中的視聽說訓練也可以采取各種多種方法，借助新鮮事物來調動學生的學習興趣。

首先，借助現(xiàn)代智能終端設備，如手機和iPAD，使得學習時間地點靈活、資源強大、教師可隨時跟進學生學習等。有了智能手機，通過教師資源共享和建群溝通等方式，學生可以充分利用碎片時間，完成老師布置的課下視頻配音、練聽、口語練習、翻譯練習等作業(yè)。同時，即使教師不能及時在線回復學生的問題，也會有其他同學予以幫助或利用手機強大的搜索功能自行解決。

其次，現(xiàn)代的英語教學模式也比以往豐富多彩了許多，教師可以借助文字、圖片、音頻、視頻、PPT、網(wǎng)絡等多種工具來開展多模態(tài)教學，幫助學生利用多種環(huán)境來獲取和感知信息和知識。因而，在借助現(xiàn)代設備進行線下學習的同時，傳統(tǒng)的課堂教學更為重要。而有別于傳統(tǒng)的課堂，新型的課堂不僅僅拘泥于課本、黑板、PPT，教師可以嘗試將多種教學輔助設備相結合，知識來源可以是書本，可以是網(wǎng)絡，知識體現(xiàn)可以通過黑板板書，可以課本查閱，更可以是課堂在線查閱，讓學生有一種隨時隨地開展頭腦風暴，自己作為知識的主人而并非是學習的奴隸的感覺。

三、教學實踐中的嘗試和探索

筆者擔任《中醫(yī)英語》課程的主講工作多年，在教學中也做過各種嘗試和探索，在教學改革之余，也有了自己的一些切身體會，分享如下：

首先，學習是件非常個人化的事情，對于大學生更是如此，大學教育要淡化教師的角色，要學會授人以漁，而非授人以魚。《中醫(yī)英語》課程開設在大三，此時，學生們已經(jīng)經(jīng)過兩年英語專業(yè)各類課程的洗禮，英語基本技能也得到了長足的進步，因而，此時的專業(yè)英語教學就不應以細碎的知識學習為主，而應將專業(yè)課程的學習技能傳授給學生，逐步培養(yǎng)他們的自主研習和分析總結的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的專業(yè)敏感性。其次，為了調動學生學習的積極性，筆者一直嘗試將學習的主動權交給學生，給予學生充分的權限，讓他們來決定我們這門課怎么上，評價方式他們來選，教學活動他們來設計，總之，在可把控的范圍內，充分行使他們的選擇權，同時也讓他們?yōu)樽约旱膶W習行為負責。

具體到課程中視聽說訓練的做法，首（下轉第29頁）（上接第30頁）先，根據(jù)課文內容，學生們以分組分工的形式準備課前中醫(yī)基礎理論知識預熱，以組員分工以英漢對照的方式發(fā)語音至微信群，群內成員可隨時對不懂或有疑問的地方提出問題，負責組成員需回答其他同學的問題至不再有新問題出現(xiàn)。最后，由所有成員為其課前熱身活動從語音語調、遣詞造句、內容等方面予以評價，給以評分，而該分數(shù)也會作為其該門課程的平時分的一部分。另外，學生們也會自己搜集很多中醫(yī)藥相關的視聽說材料，放在微信群內資源共享，筆者也會挑選出部分精品要求學生們研讀詞匯術語發(fā)音，通過反復聽、反復跟讀和分角色扮演等形式讓她們對于這些內容爛熟于心，張口即來。

四、未來教學中的挑戰(zhàn)

中醫(yī)英語課程開設十幾年來，發(fā)展緩慢，不僅因為中醫(yī)名詞術語國際命名依然沒有統(tǒng)一且權威的標準可循，也和教材教輔的嚴重滯后密切相關。縱觀目前各大中醫(yī)藥院校所使用的中醫(yī)英語教材，內容陳舊不說，涉及聽說訓練的更是鳳毛麟角。不僅如此，即便是中醫(yī)藥相關的地道英文表達的讀寫資料都很難搜集，更不用說視聽說材料了，筆者對此深有感悟。為了給學生搜集充分的練習資料，筆者幾乎翻遍了所有能查閱的書籍，打開了所能打開的所有網(wǎng)頁。因而，想要給學生提供更為有效的訓練，就需要有更強大的團隊，建設更具有時效性、內容更豐富、編排更為優(yōu)良的教材教輔作為支撐。

教材的欠缺是一方面，另一方面的挑戰(zhàn)來自于專業(yè)英語課程對于教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求，想要授人以漁，就得掌握“漁技”，作為教師，要提綱挈領，要統(tǒng)攝全局，還要學富五車。中醫(yī)知識本就深奧難懂，其專業(yè)表達更是需要專門研讀，教師想要在聽說教學中隨時能指正學生的問題并解答學生的疑惑，就得做好充分的準備，提前做好功課，這對教師的英語基本功和專業(yè)知識儲備的要求都是相當之高。

在中醫(yī)英語視聽說教學中既有來自課程本身資源匱乏的挑戰(zhàn)，又有教師綜合素質的要求，不可謂不艱難，然而，面對高素質中醫(yī)外語人才匱乏的現(xiàn)狀，結合當下不斷拔高的英語聽說技能要求，增加中醫(yī)英語教學中的視聽說訓練，培養(yǎng)全面的中醫(yī)外語人才，勢在必行。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊