周玉

摘要：青少年是祖國的未來，是民族的希望。在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才過程中，語文學(xué)習(xí)受到國家的高度重視，學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高與學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量有著直接關(guān)系。本文分析了中小學(xué)生堅(jiān)持閱讀的重要性以及中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并根據(jù)存在的問題對(duì)如何激發(fā)中小學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)

青少年肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的重任。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，語文學(xué)習(xí)受到國家的高度重視，學(xué)生的語言文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高與學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量有著直接關(guān)系。

一、閱讀的重要性

閱讀可謂是人類獲得知識(shí)的最基本、最直接、最重要的方式之一。閱讀是語言輸入的主要途徑，是語言技能的重要組成部分。閱讀不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，擴(kuò)展知識(shí)的積累，開闊視野，豐富其想象力，而且對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力和作文水平的提高發(fā)揮的作用至關(guān)重要。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“三十年的教育經(jīng)驗(yàn)使我深信：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，閱讀技能其實(shí)就是掌握知識(shí)的技能?！彪S著教育體制的不斷改革，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的學(xué)習(xí)觀念在人們的思想中逐步弱化，而當(dāng)前語文學(xué)習(xí)則備受關(guān)注，“得語文者得天下”更是得到廣大民眾的認(rèn)同。語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于各種閱讀，重點(diǎn)考察的是孩子的閱讀理解能力；同時(shí)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更是離不開對(duì)文本信息的理解，因此各科學(xué)習(xí)成績的提高與閱讀理解也是密不可分的。

閱讀有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。隨著新課程改革的逐步深化，學(xué)生已由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在這一過程中需要學(xué)生具備和不斷提高閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不但是素質(zhì)教育的要求，而且也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因此，培養(yǎng)“會(huì)讀”、“善讀”、“悅讀”的學(xué)生，使其增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)其獲得終身學(xué)習(xí)的能力意義重大。

人文素養(yǎng)的提高需要長期的閱讀和文化熏陶，廣泛閱讀經(jīng)典名著，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，陶冶情操，以便更好地傳承中華民族優(yōu)秀文化意義深遠(yuǎn)。

二、中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)生閱讀狀況令人擔(dān)憂。新媒體形式與科技網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，在很大程度上改變了人們生活的方式與內(nèi)容，使人們的生活更加豐富多彩。與此同時(shí)，受網(wǎng)絡(luò)媒體消極因素的影響，一部分學(xué)生沉溺于玩手機(jī)，瀏覽網(wǎng)頁，打游戲，看電視，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)讀書不感興趣，不愛閱讀書籍。

還有很多學(xué)生非常喜愛讀書，但因?qū)W業(yè)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，卻沒有時(shí)間依據(jù)自己興趣進(jìn)行自主閱讀，且即使閱讀，其內(nèi)容也僅僅局限于語文課本。以小學(xué)5、6年級(jí)的學(xué)生為例，其作業(yè)量猛增，往往要寫到晚上10點(diǎn)或更晚，各科的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)尚無法做到，課外自主閱讀更是無從談起。學(xué)生平日里包括課間休息、午餐時(shí)間、下午的自習(xí)課、除語、數(shù)、外之外的其它“所謂的”副科課程常常被無休止的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和老師講題所取代；學(xué)生的寶貴課余時(shí)間又被家長安排的課外班擠占。每日如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生早已疲憊不堪，學(xué)校學(xué)習(xí)枯燥乏味，毫無新意，而大腦中除了要求背默的語段，反復(fù)寫了幾十遍的錯(cuò)題，恐怕再也沒有其他知識(shí)的儲(chǔ)備了。

總之，上述現(xiàn)象十分普遍。在義務(wù)教育階段，除了假期，中高年級(jí)越來越少的學(xué)生每日能夠做到堅(jiān)持讀課外書，進(jìn)行自主閱讀。其后果是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，閱讀能力、專注力、語言表達(dá)能力、寫作能力，邏輯思維能力、概括能力、判斷能力以至于審美能力不斷下降；不僅僅是語文學(xué)科，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

三、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，充分激發(fā)中小學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，刻不容緩

教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，出臺(tái)一系列規(guī)范可行的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方案，制定出行之有效的措施和政策，真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生有充足的時(shí)間投入到興趣閱讀與自主閱讀等各類閱讀活動(dòng)中，通過閱讀書籍來豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面提高。

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書室的建設(shè)與投入，加強(qiáng)對(duì)圖書的管理，及時(shí)補(bǔ)充增加供學(xué)生閱讀的弘揚(yáng)正氣的優(yōu)秀書籍和古今中外經(jīng)典著作，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求；同時(shí)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和使學(xué)生充分享受閱讀的愉快體驗(yàn)。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)與需求，推薦適合學(xué)生閱讀的書目并幫助學(xué)生制訂出科學(xué)的閱讀計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。具體措施如下：（1）開設(shè)自主閱讀課，提供充足的時(shí)間閱讀，使閱讀成為每日必修課。例如：小學(xué)可將每天下午的前兩節(jié)課固定安排為閱讀課。低年級(jí)學(xué)生由老師啟發(fā)引導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)學(xué)生開展自主閱讀。（2）在閱讀課上，教師對(duì)學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)生閱讀過程中提出的問題悉心解答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的講解，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記，定期進(jìn)行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，提供學(xué)生分享閱讀心得的機(jī)會(huì)。（3）班內(nèi)可根據(jù)學(xué)生志趣組建閱讀小組。例如：喜愛歷史體裁書籍的同學(xué)，喜好科學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，喜愛小說閱讀的同學(xué)可以組成不同的閱讀興趣小組，閱讀小組成員可以同一時(shí)間共同閱讀相同書籍或在一段時(shí)間內(nèi)閱讀同一作家著作或同一題材作品，小組成員可以定期進(jìn)行交流討論。（4）學(xué)?？梢越M織形式多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如，學(xué)?？梢越M織開展古詩詞誦讀會(huì)、小說戲劇演出、故事會(huì)、征文比賽、演講活動(dòng)等，為學(xué)生展示閱讀成果搭建平臺(tái)，使讀書與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（4）學(xué)?？梢栽谥苣?、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等法定節(jié)假日以及寒、暑假等長假期間，鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀學(xué)校推薦的書籍，摘抄精彩語句和段落，開學(xué)后進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)。（5）學(xué)校和教師應(yīng)探索多種多樣的考核和評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力和水平。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的評(píng)價(jià)與知識(shí)的長期積累，對(duì)學(xué)生閱讀課的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載，并把閱讀書籍的數(shù)量、質(zhì)量以及參加閱讀相關(guān)活動(dòng)的情況作為考核學(xué)生的重要內(nèi)容與依據(jù)，打破傳統(tǒng)只看書面考試成績的單一評(píng)價(jià)模式。

家長應(yīng)配合學(xué)校和老師為學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，在家規(guī)范學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀時(shí)間，確保閱讀過程在校內(nèi)外得以延續(xù)。家長應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，營造全家閱讀的家庭氛圍，并及時(shí)與孩子溝通閱讀的體會(huì)與進(jìn)展，分享閱讀的快樂。家長要盡可能提供給孩子安靜和諧的家庭環(huán)境，獨(dú)立的閱讀空間，幫助孩子逐步培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使孩子從書中汲取營養(yǎng)，獲取智慧與力量。

四、結(jié)語

培養(yǎng)中小學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的關(guān)注。只有政府、教育主管部門、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同參與、協(xié)作努力、持之以恒，做到家校聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

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