王曉蕾

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常會被周圍的事物所吸引，無法將注意力全部集中在課堂之上，影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是教師一直在思索的問題，游戲式教學(xué)法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，本文就游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法展開了探究。

關(guān)鍵詞：游戲式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

所謂游戲式教學(xué)，就是在教學(xué)中結(jié)合游戲，將教學(xué)內(nèi)容蘊含在游戲中，愛玩兒是學(xué)生的天性，應(yīng)用游戲式教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生踴躍地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，帶著興趣去進行學(xué)習(xí)，積極地參與游戲，寓教于樂，使得學(xué)生在玩樂的過程中不知不覺地學(xué)會知識，理解知識，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、合理設(shè)計游戲，加深學(xué)生對知識理解

要想應(yīng)用游戲式教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要注意的是在游戲中加入知識元素，合理地設(shè)計游戲，讓學(xué)生能夠在參與游戲的過程中學(xué)到知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，若是教師在進行游戲環(huán)節(jié)時沒有注重游戲的知識性，隨意挑選游戲引導(dǎo)學(xué)生參與進來，就會使得學(xué)生無法通過游戲?qū)W到數(shù)學(xué)知識，只是單純地玩兒游戲，在教學(xué)完成后卻一無所獲，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，合理地設(shè)計游戲進行教學(xué)是保證游戲式教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師在進行教學(xué)時一定合理地設(shè)計游戲，保證學(xué)生能夠有所收獲。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（一）》時，教師要認真地進行備課，為學(xué)生設(shè)計合理的游戲，提前為學(xué)生準備好各種圖形的紙片與正常的紙張，在課堂上分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生進行游戲，先讓學(xué)生將正常的紙張對折，按照自己的想象去進行裁剪，讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征，隨后引導(dǎo)學(xué)生將各種圖形的紙片分別進行平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生積極主動地參與到游戲之中，在游戲的過程中逐漸理解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，最終加深學(xué)生對知識的理解。

二、開展趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲的趣味性是保證學(xué)生能夠集中注意力進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，并樂在其中，在應(yīng)用游戲式教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能一味地強調(diào)在游戲中蘊含知識，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，也要注重游戲的趣味性，沒有絲毫趣味性的游戲只能和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一樣，讓學(xué)生感到枯燥，缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不愿主動進行學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在進行教學(xué)時一定要注意游戲的趣味性，為學(xué)生開展趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《2、3、4的乘法口訣》時，教師可以讓學(xué)生伸出自己的手指，學(xué)習(xí)2的乘法口訣時伸出2根手指代表一二得二，再伸出2根手指代表二二得四，讓學(xué)生以此類推，引出學(xué)生對于乘法口訣的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生記住乘法口訣后，教師再對學(xué)生進行知識的鞏固，向?qū)W生伸出四根手指，對學(xué)生進行提問，這代表著2的哪個乘法口訣？讓學(xué)生搶答，二二得四，再向?qū)W生提問，那這代表4的哪個乘法口訣？讓學(xué)生進行回答，使得學(xué)生踴躍地參與到問答環(huán)節(jié)之中，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，幫助學(xué)生完成對知識的掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、注重小組合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡以及知識儲備等方面的限制，各方面的能力都不太強，需要教師進行培養(yǎng)與發(fā)展，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，在游戲教學(xué)中開展小組合作的游戲，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，發(fā)揮團隊合作的力量，又能夠提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，同時，小組內(nèi)成員需要交流與分工，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與責(zé)任感，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的小組合作。例如，在學(xué)習(xí)《克和千克》時，教師可以提前讓學(xué)生準備一些常見的物體，為學(xué)生準備秤，在課堂上將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組為單位將自己小組帶來的物體進行稱量，引導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)分工，有的學(xué)生負責(zé)稱量，有的學(xué)生負責(zé)拿物體，有的學(xué)生負責(zé)記錄重量，使得小組分工明確，讓學(xué)生積極主動地進行稱量，在合作的過程中明確克與千克的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)合生活教學(xué)，加強學(xué)生對知識運用

生活之中處處存在著數(shù)學(xué)知識，可以說，生活也是學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是教師能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活開展游戲，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識參與游戲，就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對知識的運用能力，使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在進行教學(xué)時要注意結(jié)合生活開展游戲。例如，在學(xué)習(xí)《減法》時，教師可以為學(xué)生模擬生活中買東西找零時的情境，教師扮演超市的售貨員，學(xué)生扮演顧客，為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到生活的氣息，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而積極主動地參與游戲，手腦結(jié)合，在游戲中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，從而加強學(xué)生對知識的運用能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

總之，應(yīng)用游戲式教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著極大的幫助，教師應(yīng)當(dāng)重視起游戲式教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]周吉信.《游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討》 《中國文藝家》2017年第6期