劉駿平

摘 要：在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師最常使用的傳遞知識的方式就是模擬圖像，通過圖像清晰、直觀的特點，對文字表達的清晰、透徹的特點，對于地理的具體內(nèi)容進行分析，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，開發(fā)學(xué)生的思維，在對于初中地理教學(xué)的過程當(dāng)中，采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以大大的提高教師的教學(xué)方式，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。主要針對初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用問題進行芻議。

關(guān)鍵詞：初中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

在地理教學(xué)過程中，教師大都采用圖片展示的教學(xué)方式，教師利用圖片一步一步引導(dǎo)學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。要求學(xué)生們根據(jù)所給內(nèi)容動腦思考，自己想象，隨后教師根據(jù)學(xué)生想象的情況及學(xué)生掌握的內(nèi)容結(jié)合所給出的圖片進行講解，以此來培養(yǎng)學(xué)生順利接受以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以提高對知識的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，要善于使用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。

一、要在地理教學(xué)中突出以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

1.要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的根本，以此突出學(xué)生的主體性

教師要加強學(xué)生在課堂中的注意程度，鼓勵學(xué)生積極主動地參加到課堂中去，強化學(xué)生主觀能動性，長此以往必能提升學(xué)生水平，凸顯學(xué)生自身的主體地位。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是初中地理教學(xué)的最直觀最突出的教學(xué)模式，它最主要的特點就是簡潔形象。地理教學(xué)中的地圖的應(yīng)用，要遵循相關(guān)原則，即采用獨特的地圖符號將地理事物的位置、大小、形狀等信息形象凸顯主體地位的原則，有針對性地激發(fā)學(xué)生自身主動性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此來加強課堂中的學(xué)習(xí)成效。所以，教師在初中地理教學(xué)過程中，要將語言和地圖兩者有效地結(jié)合起來，不僅要將書本內(nèi)容作為教學(xué)的重點，還要把學(xué)生的興趣與地理知識迅速融合在一起，以促進學(xué)生快速理解知識。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的使用不僅可以對教學(xué)內(nèi)容進行補充，還可以緩解地理課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式充分地突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生的思維敏捷性起著至關(guān)重要的作用。

2.要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生要培養(yǎng)的不僅僅是自主性，更要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，例如：教師在教學(xué)《海陸的變遷》一課時，教師要注意對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)。課件中沒有充分顯示六大板塊邊界的草圖，教師在講授時會多有不便，因此實際教學(xué)中要讓學(xué)生們自己動畫勾勒樣圖，提升學(xué)生的探究以及動手等方面的能力。在地里教學(xué)中，看圖用圖是最為基本的教學(xué)方法，教師在傳授七大洲、四大洋的大概邊界位置的時候，讓學(xué)生通過對六大板塊學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，查閱地圖，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱體位置的指出，引發(fā)學(xué)生對海陸位置的討論，一步步的引出地圖當(dāng)中山脈走向、河流流向的方式。通過一系列的教導(dǎo)方式，在提出教學(xué)問題，讓學(xué)生在地圖中尋找答案。

二、以地圖為工具，分析其內(nèi)容

地圖是由很多小的內(nèi)容所組成的，例如，地圖的比例、內(nèi)容注釋以及其中所包含的顏色，從以上的內(nèi)容中即可清晰地分辨出地圖中的重要。再比如說，地圖可以表達出很多地區(qū)的各種環(huán)境因素等等，山川、河流、地勢、地形等等都存在一定的差異。學(xué)生要對地圖仔細的觀察，對地圖上各個地方的具體情形進行具體分析。所以，教師在進行以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要對圖示進行仔細分析，強化學(xué)生對地圖的解讀能力，例如：我們在對“河流”一課的教學(xué)過程中，黃河中下游水土流失的問題，教師結(jié)合我國的地形圖，對水土流失現(xiàn)象進行細致的分析以及對泥沙含量多的原因進行分析和講解，學(xué)生根據(jù)地圖的內(nèi)容和教師的細致分析，對黃河中下游有了更深層次的了解?？梢宰寣W(xué)生獲得更多書本上沒有的知識，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長江的地理知識夯實基礎(chǔ)。

三、以地圖為引線，用圖作結(jié)

學(xué)習(xí)地圖內(nèi)容對于學(xué)生來講并非學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而是對于地理知識的精華的總結(jié)，它可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識合理的解釋各種地理現(xiàn)象，只有這樣才能算是真正地領(lǐng)悟了知識的精髓所在。比如，在講《中國行政區(qū)劃分》的過程中，為了讓學(xué)生對全國省級行政單位的名稱、簡稱省會及地區(qū)位置，為了讓學(xué)生加深印象，教師可以采用以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以用地圖加深記憶，也就是形象記憶，如圖上的黑龍江，可以看成是天鵝等等。除此之外，教師還可以采用口訣的方式，查找有關(guān)的行政區(qū)劃分的相關(guān)口訣，這樣不僅可以加深學(xué)生對行政區(qū)的劃分的印象，還可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

此篇文章初中地理教學(xué)的過程中運用了以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式以及以圖導(dǎo)學(xué)的運用兩個方面進行了透徹的分析，本文主要對地圖進行剖析，以地圖為主體，通過地圖理解內(nèi)容，以地圖為主要載體，分析分析內(nèi)容，以地圖為學(xué)習(xí)工具，用地圖學(xué)習(xí)地理內(nèi)容等幾個方面進行綜合探究，所以教師要在初中地理教學(xué)的過程中充分利用地圖，充分發(fā)揮以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的作用，這樣可以促進學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，增加增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[l]王翠芳.以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（12）：6.

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