對中學生手機進校園的“禁”“放”“管”“醒”

【摘 要】對中學生合理使用手機要進行引導，學校層面要開設(shè)“如何玩轉(zhuǎn)手機”“如何使用網(wǎng)絡(luò)”“如何競技游戲”等寓教于樂的校本課程，家長層面要以身示范，自覺放下手機陪伴好孩子成長，與學校教育形成共識，更好地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合。

【關(guān)鍵詞】手機使用；觀念轉(zhuǎn)變；問題驅(qū)動；素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G455 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）50-0073-02

【作者簡介】童先峰，江蘇省張家港市崇真中學（江蘇張家港，215600）副校長，高級教師。

當下，人工智能滲透于人們生活、工作的方方面面，以手機為代表的移動智能設(shè)備的高普及率、高性價比、高使用率等優(yōu)勢，已被認為是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要終端而被廣泛使用在教育上。

在手機應(yīng)用程序讓生活更加豐富多彩、學習更加方便快捷的同時，手機的頻繁使用也使相當部分中學生在不同程度上患上了“手機依賴癥”，特別是近年來中學生因沉迷手機網(wǎng)絡(luò)游戲、不良小說、邪惡動漫等而引發(fā)各種親子沖突，師生矛盾更是層出不窮。

就目前而言，在這個全民有手機的年代，中學生在家休閑、外出游玩、車站乘車、餐廳用餐等諸多場合使用手機已經(jīng)得到社會默許，而中學生生活學習時間最長的校園儼然就成了全面放開手機的“較量場”。支持和反對中學生校園內(nèi)使用手機等移動智能設(shè)備的爭論一直在進行中，因此迫切希望全社會在達成共識的基礎(chǔ)上做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合，探索出一條適合新時代中學生發(fā)展需要的路徑來。

一、基于時代發(fā)展背景下的觀念轉(zhuǎn)變，“放”比“禁”好

2000年以后出生的學生，他們從小就接觸移動智能設(shè)備，身上或多或少散發(fā)著一種特異的獨立思考、自由表達、追求參與的精神氣質(zhì)，而這正是與信息技術(shù)的互動、共享、協(xié)作等功能極度吻合的。

筆者由于工作調(diào)動的原因，正好經(jīng)歷了兩所針對手機管理模式不同的學校。一所學校對于手機所采取的措施是“嚴防死守”，絕不允許手機帶入學校，但執(zhí)行的情況是教師和學生一直在玩“貓捉老鼠”的游戲。初犯者手機沒收后一般由班主任代為保管，學生寫好保證書；屢犯者則請家長到校協(xié)同處理，簽訂好協(xié)議，并視情況勒令學生回家反思數(shù)天乃至勸退。一般而言，這些暗地里將手機帶入學校的學生，在手機沒收后其心理情緒通常會比較偏激，容易做出一些沖動的行為舉止，導致學校安全管理壓力較大，師生關(guān)系比較緊張。而另一所學校是允許學生在一定時間段、一定范圍內(nèi)使用手機，學生用來聽聽音樂、打打電話、看看資訊好不愜意。即便學生超時間、超范圍使用手機被發(fā)現(xiàn)后，學生心理負擔也相對較小，一般均能坦然面對并知錯就改，師生關(guān)系相對和諧，而且從實行的效果來看，學校主動“放手”所傳達出來的信任會帶給學生更多一點的自信和從容，也更能贏得學生對學校所做其他工作的認同和支持。

二、基于現(xiàn)實問題驅(qū)動下的雙管齊下，“管”比“放”好

《2016～2017中國兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況系列研究報告》顯示，中國兒童數(shù)字化技能成長迅速，14歲兒童的上網(wǎng)能力已反超家長，“數(shù)字代溝”已然形成，并且網(wǎng)絡(luò)安全問題也進入高危期。

據(jù)筆者所了解和掌握的情況，對于絕大多數(shù)中學生而言，白天在校學習期間基本能抵制手機的誘惑，但晚上回家或回宿舍后以及雙休日在家等時間段，就有很大部分學生以緩解學習壓力為借口而“報復性”地玩手機、打游戲等。同時，由渲染色情、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品所衍生出來的男女生非正常交往、心理問題、行為失范等更是層出不窮。源于沒有權(quán)威政策的支撐以及管理“安全”的顧慮，學校、教師、家長在處理學生手機違規(guī)問題時越來越“縮手縮腳”，膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰。學生使用手機已經(jīng)初顯肆無忌憚，如不加以監(jiān)管，手機泛濫只是個時間問題。

針對上述情況，一方面，政府層面要盡快形成區(qū)域性的規(guī)范中學生使用手機的地方性法規(guī)，讓手機使用管理不再“羞羞答答”，讓家庭、學校、社會職責分明，讓各方都能做到有章可循、依規(guī)辦事；另一方面，學校要主動作為，從中學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，開設(shè)中學生喜歡的寓教于樂的校本課程，如“如何玩轉(zhuǎn)手機”“如何使用網(wǎng)絡(luò)”“如何競技游戲”等，并結(jié)合主題班會、專家講座等多種形式開展專題教育，引導學生正確認識、科學對待、合理使用手機，自覺抵制游戲，自覺過濾不良信息，自覺杜絕不法行為。此外，家長也要以身示范，加強與孩子的溝通交流，自覺放下手機陪伴孩子成長，共同解決手機使用中的“頑疾”。

三、基于未來生活需要下的素養(yǎng)提升，“醒”比“管”好

學習科學告訴我們，學習是與生俱來的，人天生就是愛學習且會學習的。教育的過程就是從逐漸幫扶到最終放手，每個年齡都可以給予孩子與其年齡、能力相當?shù)淖杂伞?/p>

某種意義上說，嚴格的、剛性的管理在一定程度上可以快速提高教學效益，但這是不是教育的最終追求？教育究竟要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”？在面對越來越復雜的自然和社會現(xiàn)象時，一個習慣于被管理的人，他的發(fā)展究竟能走多遠？這些都是新時代教育者所不得不思考的問題。

在筆者看來，當作為新時代“互聯(lián)網(wǎng)土著”的中學生已經(jīng)具備或初步形成嫻熟使用手機實現(xiàn)自我掌控的時候，遵循教育規(guī)律，尊重多樣選擇，警醒學生心靈恰是一劑靈丹妙藥。學校、家庭、社會要在激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力、提高自控力、增加免疫力等方面持續(xù)做足“文章”，進一步為學生的個性化、差異化、精準化發(fā)展創(chuàng)造條件，深度開發(fā)好學生自主學習的時間和空間，以此幫助他們實現(xiàn)“無時無處不在”的交流分享和“哪里不會點哪里”的學習研討，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域新的教育模式。

“撥開云霧見天日，守得云開見月明。”相信在不久之后，借助手機等移動智能設(shè)備，學生線上線下學習研修與教師線上線下輔導陪伴將成為新時代中學生學習生活的完美生態(tài)。