著力培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，成就生命的精彩

羅務(wù)娟

摘 要 好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀人前程。學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們以后是否能成功至關(guān)重要。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多的習(xí)慣都是在這個時期形成的。同時，小學(xué)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時期。本文闡述了小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵及特征，以及小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，并提出了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

俗話說得好“習(xí)慣成自然”。播下一個行動，收獲一份習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。思想會變成語言，語言會變成行動，行動會變成習(xí)慣，習(xí)慣會變成性格，性格會影響人生！一個人學(xué)習(xí)的前提就是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣會使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)付自如，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓人終身受用，小學(xué)是培養(yǎng)的最佳時期。學(xué)習(xí)的過程就像“滾雪球”效應(yīng)一樣，知識是一點一滴積累的，只有通過量的積累才會達到質(zhì)的飛躍。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵及特征

1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)形成并發(fā)展為一種自我需要的自動化學(xué)習(xí)的行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有長期性和反復(fù)性，是長時間訓(xùn)練的結(jié)果。

1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點

1.2.1后天性

學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)的過程中長期的積累，反復(fù)的訓(xùn)練得來的經(jīng)過時間的沉淀作為自己的一部分。

1.2.2自動化

我們都知道養(yǎng)成一種習(xí)慣需要同一件事情不停的重復(fù)做好多遍。這個過程一般都是漫長而復(fù)雜的，但是它是一種自發(fā)行為。通過時間的沉淀，這種習(xí)慣一旦形成，每次遇到類似的事情就會發(fā)生條件反射，每次就都用相同的方法來處理事情。這個過程是比較曲折的。

1.2.3穩(wěn)固性

一個習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，但是只要養(yǎng)成這個習(xí)慣，一般都很難改變，比較的穩(wěn)定，可能會伴隨人的一生。每一件事在不斷重復(fù)過程中得到不斷的改善。人格是我們所有的各種習(xí)慣系統(tǒng)的最后產(chǎn)物。

1.2.4情境性

在遇到相同的情景時，一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會按照之前的做法來應(yīng)對事物。否則學(xué)生會感覺到一種不適感。

2小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題

2.1小學(xué)生自制力差缺乏自覺性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，很不穩(wěn)定，極易被身邊的事物影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候一般有三個部分：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)。這三部分都不能缺少，是一個接一個的，只有把每一部分都做好，學(xué)習(xí)才能事半功倍。只有建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率才能提高。但是由于小學(xué)生年齡非常小，自制力較差，所以沒有建立良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在很多孩子的家長因為工作忙，所以顧不上小學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺少監(jiān)督和改正，處于放任狀態(tài)，所以養(yǎng)成了很多壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏持久性

一般在學(xué)校新學(xué)期開學(xué)的時候，老師都會讓小學(xué)生定一個目標，對自己學(xué)習(xí)做一個計劃。以后考試成績的目標，但是很多小學(xué)生只把這個當做是老師布置的作業(yè)，對自己沒有深刻的認識。在實施的過程中，沒有落實到行動中。即使自己已經(jīng)制定了目標，也成為一句空話。小學(xué)生一般對老師布置的作業(yè)都有反抗心理。導(dǎo)致計劃沒有真正的實施，單純?yōu)榱送瓿衫蠋煹臋z查，才制定了目標。

2.3小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度影響學(xué)習(xí)習(xí)慣

在不同的環(huán)境影響下，學(xué)習(xí)興趣多種多樣，呈現(xiàn)出“南北兩極”的狀態(tài)，反差比較大。我們都知道，大多數(shù)的小學(xué)生都是不喜歡學(xué)習(xí)的。對科目的態(tài)度，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)生對不感興趣的課程，成績也不是很好。相反的，如果感興趣的科目成績就有顯著提高，可見學(xué)習(xí)興趣影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會把學(xué)習(xí)當成一種負擔。

3小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

（1）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提就是尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有需求才會行動，所做的事情才有價值。小學(xué)生之所以要接受教育是因為能夠滿足自己以后的自身發(fā)展。小學(xué)生往往對新鮮事物擁有很強的好奇心，強烈的求知欲望促使他們自己思考、動手、尋求答案，這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生對未知的世界感到新奇，作為教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，積極配合，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）精神需求對于人自身來說也是很重要的。人們會參與很多的活動，學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不斷產(chǎn)生新的需求。首先，在活動中應(yīng)該滿足學(xué)生的合理需求，因材施教。其次，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)很多的活動來讓小學(xué)生參與，當然它的前提是保障小學(xué)生的身心健康。再次，應(yīng)該讓小學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，只有認識到學(xué)習(xí)的重要性，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，有趣的活動可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)更多有趣的活動能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，繼而積極地參與到活動中去。

3.2依靠團隊的學(xué)習(xí)力量

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，離不開集體的力量。潛移默化中，團隊的力量對小學(xué)生形成一種壓力。這種無形的壓力能夠影響團隊的每一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度。團隊的力量是不可忽視的，應(yīng)該積極創(chuàng)建小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成團隊力量。

3.2.1少先隊應(yīng)該引導(dǎo)團隊的力量

小學(xué)生都是少先隊員。在小學(xué)生教育中，少先隊工作是極其重要的。學(xué)校教師應(yīng)該以少先隊的優(yōu)勢來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多參與少先隊活動有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.2利用榜樣來提升團隊的力量

我們知道很多的人之所以能成功就是因為他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的小學(xué)生也有很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，老師應(yīng)該把成績優(yōu)秀的同學(xué)作為集體的榜樣。好的榜樣有利于成長，在榜樣的帶動下，同學(xué)們都會被帶動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會漸漸地養(yǎng)成，其效果也是有目共睹的。

3.3教師引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的練習(xí)

水滴能夠穿石。同樣的，同一個行為經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，長此以往堅持下去，就會變成一種習(xí)慣。人的思想也是同理，不斷地次重復(fù)下去，也會變成一種習(xí)慣。當一個習(xí)慣形成后，是不容易改變的。人們?nèi)绻胍淖?，就會產(chǎn)生一種不適感。在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，需要不斷地實踐去做大量有意義的練習(xí)，只要長時間堅持下去，會形成新的行為模式。

行為心理學(xué)家研究表明，一件事情重復(fù)做21天以上就會讓人形成習(xí)慣。但是這個時間也是不固定的，因人而異，不同的人時間長短不相同。有的人會時間長一點，有的則會短一點。但是習(xí)慣的養(yǎng)成離不開時間的積累和重復(fù)的循環(huán)。在習(xí)慣還未形成的時候，重復(fù)的的任務(wù)應(yīng)該多種多樣，只有這樣才能夠吸引學(xué)生，對學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生興趣，也才會喜歡上學(xué)習(xí)?？鞓返膶W(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率。

3.4家校合作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，家長和老師都起著很大的作用。在科技發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化。家長和學(xué)校的溝通也變得很方便，教師可以創(chuàng)建微信群，添加好友等方式來交流孩子的學(xué)習(xí)情況。通過加強家長和學(xué)校的緊密聯(lián)系，來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著孩子年齡的增長，不同的年齡段有不同的學(xué)習(xí)方法。老師的更換也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。家長是最清楚孩子學(xué)習(xí)情況的人，在不同的學(xué)習(xí)階段都會起到重要的作用。幫助小學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.5自身的努力和意志力

良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不但需要外界的努力，自己的努力也是很重要的。內(nèi)因決定外因。因此，自己的努力在培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時起著決定性作用。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長而曲折的過程，學(xué)生必須要有很強的意志力。在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，小學(xué)生可能會做反反復(fù)復(fù)的行為，這時就需要自己本身堅定的信念去克服困難。

在當今社會中，無疑分數(shù)是學(xué)生的命根，小學(xué)生也一樣，競爭比較激烈。人們往往只注重結(jié)果不在乎過程。因此，好的成績才是最重要的。優(yōu)異的成績關(guān)系到一個人的發(fā)展前途。知識改變命運。學(xué)習(xí)的最終結(jié)果就是優(yōu)異的成績。而取得優(yōu)異的前提就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4結(jié)束語

我們都知道“冰凍三尺非一日之寒”，所以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項漫長、艱巨的工作。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能一蹴而就的，需要自己長久的堅持。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時，團隊的力量是很重要的。營造小學(xué)生良好的心理狀態(tài)可以讓小學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)小學(xué)生不斷時期的發(fā)展特點，制定相應(yīng)的發(fā)展計劃，讓小學(xué)生有計劃有目標的去學(xué)習(xí)。通過自己的努力，克服種種困難，將養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣用于自身，全面的提升小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

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