我國高校田徑課教學現(xiàn)狀分析

李衛(wèi)健

（北京體育大學 北京 100084）

田徑是我國高校體育教學的主要項目之一，在學校體育教學中占有重要的位置。田徑被認為是其他體育運動項目的基礎(chǔ)，原因在于田徑能夠全面地發(fā)展人的各種身體素質(zhì)、提高人的運動技能、鍛煉人的心理素質(zhì)等。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展和素質(zhì)教育的改革，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，更注重對體育、健身、休閑娛樂文化的追求，田徑這項傳統(tǒng)的體育項目已不能滿足高校大學生對輕松、新奇、時尚的體育項目的需要，加上高校體育選課制度的普及以及新興體育項目的引入，我國傳統(tǒng)的田徑項目正遭受冷落、邊緣化，甚至有些高校取消了田徑課程的學習，此舉對提高高校大學生的身體素質(zhì)是不利的。

那么，田徑課在現(xiàn)代化社會快速發(fā)展、學校體育改革的情形下是否有其存在的價值？如果有，將如何促進田徑課在學校體育教學中的發(fā)展，發(fā)揮其體育的價值？基于這些問題，本文運用文獻資料法，通過查閱文獻，從我國高校田徑課教學現(xiàn)狀出發(fā)，尋求目前我國高校田徑課教學的現(xiàn)狀，找出存在的問題，提出對策，以期促進高校田徑課持續(xù)健康的發(fā)展。作為其它體育運動項目的基礎(chǔ)，田徑有著自己獨特的優(yōu)勢，在信息化社會以及高校體育改革的今天，田徑項目需要做出調(diào)整和改變，以求在新時代的浪潮下持續(xù)健康發(fā)展。

1 田徑項目的特點及優(yōu)勢

田徑運動與生活密切相關(guān)，具有廣泛性和簡易性。田徑來源于人類的走、跑、跳、投，參加田徑運動很少受到條件限制，男女老少皆可以，具有廣泛的群眾性。同時，走、跑、跳、投也是田徑運動的基本形式，田徑運動能夠全面的發(fā)展人體的基本素質(zhì)，如提高跑的速度、發(fā)展人的彈性、增強人的力量、提高人的耐力及協(xié)調(diào)性等。此外，田徑運動還能夠有效地增強人的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的功能，對身體健康具有較大的幫助，是其它運動項目所不能代替的。田徑運動是體育項目中的大項，是大型運動會中比賽項目最多的一項運動，既能展現(xiàn)個人的運動能力和魅力，又能培養(yǎng)隊友之間的合作意識。因此，田徑課的開設(shè)不論是對高校學生的身心健康發(fā)展，還是對促進田徑運動的發(fā)展都有重要的意義。

2 田徑課的價值

2.1 田徑課的健身價值

田徑運動包括了走、跑、跳、投等基本動作形式，項目繁多，如短跑中的100 m、200 m等項目；跳中的跳高、跳遠、撐竿跳高等項目；投擲中的標槍、鉛球等項目。經(jīng)常性并且系統(tǒng)地參加田徑鍛煉有利于提高人體的機能，促進人體正常的生長發(fā)育，全面提高人體的速度、耐力、力量、柔韌等身體素質(zhì)。此外，田徑運動很少受到條件限制，大多是在戶外進行的，人可以在大自然中隨心運動，享受不同天氣條件下田徑鍛煉給人們帶來的快樂，提高人體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，田徑運動具有最基礎(chǔ)、最強的健身價值，是人們強身健體的較佳選擇，田徑課存在的基礎(chǔ)和關(guān)鍵就在于田徑運動的健身價值。

2.2 田徑課的教育價值

田徑課的教育價值體現(xiàn)在兩個方面：（1）田徑課傳授田徑運動相關(guān)的知識，使學生了解并掌握田徑的知識，掌握田徑運動技能，知道如何參與田徑鍛煉；（2）田徑課中需要學生承受一定生理負荷和心理障礙，從而培養(yǎng)了學生堅強的意志品質(zhì)。同時，田徑課也有助于學生樹立愛國主義精神、團隊精神、吃苦耐勞精神、勤勞勇敢的精神等。因此，田徑課有其存在的價值，在高校體育教學中，不能因為學生的鐘愛程度而忽視田徑的價值，取消田徑課程。

3 我國高校田徑課教學現(xiàn)狀

3.1 田徑課開設(shè)的情況分析

從查閱資料的情況來看，我國高校田徑課開設(shè)的情況并不理想，大部分高校由于各種原因取消了田徑課。高丹撰寫的“普通高校田徑教學改革與發(fā)展的若干思考”一文中通過對我國部分高校田徑課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%左右的高校開設(shè)了田徑課，80%左右的高校沒有開設(shè)田徑課，或者因為選課人數(shù)少而取消了田徑課。杜吉生在“北京市普通高校田徑教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究”中對35所高校的田徑課開設(shè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35所高校中有16所高校沒有開設(shè)田徑課，有19所高校在體育教學中設(shè)置了田徑教學內(nèi)容，其形式是田徑必修課、選修課或者是在體育項目教學中融入田徑教學的內(nèi)容和方式。從上述的調(diào)查中可以看出，田徑課在我國高校體育教學中開展的情況不容樂觀，田徑課受到巨大的沖擊和冷落。

3.2 田徑課教學內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

從目前田徑課教學內(nèi)容來看，普通高校田徑課教學內(nèi)容一般為短跑、跳遠、跳高、中長跑、跨欄、標槍、鉛球等，教學時數(shù)少，平均每個項目不超過5個課時，在較少的課時內(nèi)學習這么多的項目無疑給學生帶來了壓力。同時，田徑的教學項目從小學開始，學生就在接觸并學習，到了大學仍在學習，很難激發(fā)學生學習的興趣，加上體育教師在田徑教學時注重田徑運動的競技性，將田徑的教學轉(zhuǎn)移至運動訓練，忽視對學生基本運動能力的提高和培養(yǎng)，導致學生對田徑課產(chǎn)生厭學的心理，調(diào)動不了其學習興趣。

3.3 田徑教學方法的現(xiàn)狀分析

體育教學法是完成體育教學內(nèi)容和教學目的的手段和途徑，通常有語言法、完整法、分解法、直觀法、游戲法、循環(huán)練習法、比賽練習法、重復(fù)練習法等。從目前高校田徑課教學法的研究來看，大部分教師在田徑教學中采用的是講解與示范法、分解教學法、完整教學法，這些都是傳統(tǒng)的教學方法，與現(xiàn)代體育教學方法相比具有一定的落后性。隨著快樂體育、休閑體育、終身體育觀念的引入，在田徑課的教學中應(yīng)以學生為主體，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式、興趣式教學。但從近幾年的研究情況來看，采用以上啟發(fā)式教學、興趣式教學、探究式教學等方式較少。學生對田徑教學的滿意度較低，說明了教師在田徑課教學時要轉(zhuǎn)變教學方式，反思教學，激發(fā)學生的田徑學習興趣。

3.4 田徑教學場地的現(xiàn)狀分析

田徑教學很少受到場地條件的限制，只要地面平坦就可以進行田徑鍛煉。而在田徑比賽中，則需要考慮穿釘鞋的場地布置，但整體上對場地的要求不高。從高校田徑教學的場地和器材來看，大多都能滿足田徑課的教學需要，這為田徑課的開展提供了有利條件。但目前有些高校出于對場地的保護而限制田徑場館的使用，同時基于室內(nèi)田徑場地的稀少，導致了場地不夠用，學生又青睞于室內(nèi)場地的需求，使得田徑課遭受冷落。因此，學校應(yīng)加強對體育場館的利用，為學生的田徑課提供良好的學習場所和空間。

4 高校田徑課教學中存在的問題

4.1 對田徑運動的價值認識不足

社會在不斷地發(fā)展，大學生對新奇、潮流、時尚的體育項目表現(xiàn)出較高的學習興趣，以至于對傳統(tǒng)的田徑項目冷落，忽視田徑鍛煉的價值。大學生每年都有體質(zhì)測試，但體質(zhì)監(jiān)測的成績往往不盡人意，尤其是在800 m、1000 m、引體向上等項目上，大部分學生存在不達標的問題。而田徑課正好可以彌補這一缺點，提高學生的身體素質(zhì)，所以，不論是大學生，還是體育教師都要認識到田徑鍛煉的價值。

4.2 田徑教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

田徑項目從小學開始，學生就在學習，短跑、長跑、跳、投都是學生學習的內(nèi)容，這些內(nèi)容學生很熟悉，如果高校的田徑教學內(nèi)容不進行創(chuàng)新、不引入新的知識點，那田徑課的開展必然會越來越舉步維艱。

4.3 田徑教學方法陳舊

隨著體育教學的改革，體育教學方式也在不斷改進和升級，但在田徑課的教學中仍采用傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法。教師講解示范完畢后，組織學生進行練習，再糾錯的這種教學方式無疑不能調(diào)動學生的學習興趣、提高學生的學習熱情。

5 促進高校田徑課發(fā)展的對策

通過對高校田徑課教學中存在的問題進行分析，本文給出了如下幾方面的對策：（1）加大田徑運動的宣傳力度，提高人們對田徑運動的認識度；（2）拓展田徑課課程的學習內(nèi)容，挖掘田徑課程資源，圍繞田徑走、跑、跳、投的基本活動形式，探索與之相關(guān)的學習內(nèi)容，使田徑內(nèi)容豐富化、實用化、有趣化；（3）重視田徑教學方法的改革，積極引入現(xiàn)代化體育教學方式，并加以應(yīng)用。

6 結(jié) 語

田徑是其他體育項目的基礎(chǔ)，不僅可以增強學生體質(zhì)，學習田徑的基本知識和運動技能，而且還可以擴大學生的生活圈。體育教師和高校大學生應(yīng)認識到田徑鍛煉的價值，對當前田徑運動存在的問題共同去面對和解決，營造新穎、有趣的田徑學習氛圍，教學以學生為主體，開展學生能接受和喜愛的田徑項目，促使學生加入田徑鍛煉的行列，形成良好的健身習慣，真正提高自身的身體素質(zhì)。