實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的有效途徑

葉逢春

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是作文的書(shū)寫(xiě)，而寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。小學(xué)低年級(jí)主要練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，做到有話(huà)

可說(shuō)；小學(xué)中年級(jí)是作文教學(xué)，是由口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)、課外閱讀、范文模仿等途徑進(jìn)行從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化，逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)好作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生習(xí)作；口語(yǔ)；書(shū)面語(yǔ)；有效途徑；課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)中年級(jí)是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的起點(diǎn)，要想把作文寫(xiě)好，關(guān)鍵之處是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，以免學(xué)生走入寫(xiě)作的誤區(qū)：一種看到作文題目無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼 ；二是長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，不明題意。為了讓學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的有效途徑。

一、加強(qiáng)看圖寫(xiě)話(huà)

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，教師要把握好這一點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住孩子的心理，利用圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)事情產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全身心地投入其中。我給學(xué)生出示圖片，讓學(xué)生先練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)，這一點(diǎn)并不困難，在低年級(jí)都已經(jīng)練習(xí)過(guò)，學(xué)生都會(huì)有話(huà)可說(shuō)。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)的興趣盎然時(shí)，抓住契機(jī)接著說(shuō)：“老師課上沒(méi)有這么多時(shí)間聽(tīng)大家說(shuō)，咱們能不能把它寫(xiě)出來(lái)，讓老師課下慢慢欣賞，寫(xiě)得好的文章，下節(jié)課我拿來(lái)和大家一起賞析，好嗎？”聽(tīng)到這學(xué)生都迫不及待地動(dòng)筆去寫(xiě)，但是他們寫(xiě)的問(wèn)題關(guān)鍵是，口語(yǔ)運(yùn)用頗多，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一糾正，多次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道寫(xiě)作時(shí)口頭語(yǔ)要轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)。

例如我給學(xué)生出示畫(huà)面題目“我的家鄉(xiāng)”，讓學(xué)生參考畫(huà)面介紹“我的家鄉(xiāng)”，這樣的看圖寫(xiě)話(huà)很簡(jiǎn)單，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就很輕松了。但是學(xué)生寫(xiě)的出現(xiàn)了用詞的口語(yǔ)化嚴(yán)重的情況。如我在老家待的時(shí)間不多，可能差不多就五六年，但家鄉(xiāng)的景物還是在我的腦子留下了很大的印象……我們來(lái)看這句話(huà)的問(wèn)題——詞語(yǔ)的重復(fù)：“可能”和“差不多”；口語(yǔ)“腦子”應(yīng)換成“腦?！薄＝?jīng)過(guò)修改語(yǔ)意通順了很多，當(dāng)然還有很多在這就不一一列舉了，通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，能夠很好地幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。

二、增強(qiáng)課外閱讀

中年級(jí)學(xué)生的作文寫(xiě)得總是存在這樣的問(wèn)題：描寫(xiě)不具體、不全面、不生動(dòng)，三言?xún)烧Z(yǔ)完事；有的長(zhǎng)篇大論，但毫無(wú)文采，都是口語(yǔ)。這樣問(wèn)題的來(lái)源是學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，要改變這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生多積累一些好詞、好句。中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字已有能力去讀課外書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生多讀課外書(shū)，他們可以從書(shū)上獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，關(guān)鍵還能積累一些好詞、好句。閱讀時(shí)將這些好詞、好句摘抄到本上，將來(lái)自己寫(xiě)作時(shí)可以派上用場(chǎng)。經(jīng)常閱讀課外書(shū)，學(xué)生的用詞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都會(huì)大大提升。因?yàn)樗麄儠?huì)將自己的口語(yǔ)自然而然地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)。

為了讓學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，我給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)，每天讓學(xué)生讀一篇文章，然后拿出來(lái)和大家一起分享。分享時(shí)說(shuō)出文章的主要內(nèi)容以及你從中領(lǐng)悟的大道理，文中的好詞、好句。例如有一個(gè)學(xué)生讀了《海底兩萬(wàn)里》的墨西哥灣暖流的章節(jié)，學(xué)生介紹尼摩艇長(zhǎng)與暴風(fēng)雨將要搏斗時(shí)的情景中的好詞：昂首挺胸、迎風(fēng)而立、巋然不動(dòng)、意欲盡情、迎戰(zhàn)、烏云翻滾、風(fēng)卷浪濤、迎面撲來(lái)、推擁奔騰等。學(xué)生從中可以看出暴風(fēng)雨的肆虐和艇長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)，突出了他是一個(gè)奇人。通過(guò)學(xué)生自讀與分享增加了他們的閱讀量，積累了大量的好詞、好句，為他們的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

三、重視范文模仿

學(xué)生的口語(yǔ)中有些話(huà)是重復(fù)的，沒(méi)有確實(shí)意義的；有的句子是不合語(yǔ)法的。而小學(xué)作文要求學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己真實(shí)情感，顯而易見(jiàn)學(xué)生要寫(xiě)好作文，就要實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)讓學(xué)生多讀一些同齡人寫(xiě)的范文。學(xué)生通過(guò)閱讀范文，然后再進(jìn)行模仿寫(xiě)作。也可由教師進(jìn)行范文閱讀，提煉文章的點(diǎn)睛之筆、重點(diǎn)的詞句，進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)。模仿是學(xué)生的天性，通過(guò)模仿熟練地掌握寫(xiě)作的技巧，靈活運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)。

例如讓學(xué)生根據(jù)《燕子》一文的寫(xiě)作方法來(lái)描寫(xiě)燕子的外形，寫(xiě)一下自己家的動(dòng)物。學(xué)生都會(huì)仿照范文來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，他們回家細(xì)心觀察，抓住動(dòng)物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。1.寫(xiě)公雞的：頭頂紅紅的雞冠，身披光彩奪目的羽毛，尾巴高高翹起，走起路來(lái)頭高高昂起，一副趾高氣揚(yáng)的神態(tài)，儼然是一個(gè)紳士。這樣就把公雞的外貌和神態(tài)都描寫(xiě)出來(lái)了，關(guān)鍵還抓住了它的特征“驕傲”。2.寫(xiě)兔子的：我給大家介紹一種動(dòng)物 ，紅紅的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，一身潔白的毛，走起路來(lái)一蹦一跳，從遠(yuǎn)處看像一個(gè)跳動(dòng)的小雪球。大家猜它是誰(shuí)？這位同學(xué)也抓住了兔子的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，并寫(xiě)出了特的特征：活潑可愛(ài)。這里的模仿不是原文的抄襲，也不是生搬硬套，而是學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的模仿 ，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練，將別人的東西進(jìn)行加工。這樣為自己的寫(xiě)作埋下了種子。

小學(xué)階段是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)最重要的是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把文章的思路敘述清楚，但是讓他寫(xiě)成文章，他卻說(shuō)不清，這樣嚴(yán)重地影響學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。所以，我認(rèn)為要想教好小學(xué)作文，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多寫(xiě)、多讀、多模仿，盡力運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)意。如何在最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索、總結(jié)，相信總有一天會(huì)探討出一套更有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪濤.小學(xué)作文起步教學(xué)點(diǎn)滴談[A]//2013年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2013.

[2]田永海.說(shuō)話(huà)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)[A]//基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C]，2005.

（編輯：龍賢東）