江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué) 楊少華
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的基礎(chǔ),也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。然而一不小心,識(shí)字就會(huì)變成一件十分枯燥的事,特別對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們天生注意力集中時(shí)間短,活潑好動(dòng),又要學(xué)習(xí)那么多的生字,同音字、形近字等,如果不能吸引他們的注意,課上老師“侃侃而談”,講再多都是毫無(wú)意義的。那么,怎樣才能使識(shí)字既不枯燥,又能吸引孩子的注意呢?怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我想肯定是在尊重漢字規(guī)律的同時(shí),也要迎合孩子們的興趣,他們喜歡玩什么、做什么,將這些他們感興趣的東西融入課堂中來(lái),孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較輕松,我教得也會(huì)很順手。那么,我依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)歷,對(duì)識(shí)字教學(xué)做了以下嘗試。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),什么最直觀,什么就最容易記住,那就是畫。而一年級(jí)的語(yǔ)文課本中,一開始學(xué)習(xí)的大多都是象形字,我們的古人參照事物畫出它相似的圖形,“一個(gè)字就是一幅畫”,這類字就是象形字。基于象形字的特點(diǎn),在教學(xué)中,我會(huì)通過圖片、簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)讓學(xué)生直觀觀看,比如生字“鳥”,我會(huì)先在黑板上畫一只鳥,接著用不同顏色的粉筆將這只鳥的形狀描出來(lái),緊接著我會(huì)寫出這個(gè)“鳥”字,然后讓學(xué)生觀察“鳥”和這幅畫的相似之處,將鳥的平面圖切割,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“一撇到橫折鉤部分就是類似鳥的頭,一點(diǎn)是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身體,一橫是小鳥的爪子。”讓孩子直觀地記住這個(gè)字的形狀,再通過多媒體動(dòng)畫,演示鳥字演變的過程,讓學(xué)生知道根據(jù)事物的形狀,我們的祖先創(chuàng)造出了文字。同樣的,出示“山”“川”“舟”“竹”“燕”等字的演變過程,讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)圖片和字有哪些相似的地方。這樣孩子的積極性增強(qiáng)了,也掌握了一種識(shí)字的方法。
對(duì)于一年級(jí)的孩子,他們剛剛從幼兒園升到小學(xué),一些小學(xué)的習(xí)慣也伴隨著他們,做游戲,聽故事,這是他們養(yǎng)成了三年的習(xí)慣。進(jìn)入一年級(jí)下半學(xué)期,語(yǔ)文課文中也會(huì)出現(xiàn)很多會(huì)意字,“一個(gè)字就是一個(gè)故事”伴隨著一個(gè)個(gè)故事,孩子們聽得津津有味,同時(shí)也能深刻地記住它。比如“休”,我是這樣講故事的:一個(gè)人外出游玩,走著走著走累了,正好看到有一棵樹,他就靠著它歇一歇,這個(gè)字就是“休”。緊接著,我順勢(shì)出示“?!保尯⒆訉W(xué)著我的樣子說(shuō)一說(shuō),有的孩子說(shuō):“一個(gè)人在一個(gè)亭子旁邊停下來(lái)了?!庇械暮⒆诱f(shuō):“一個(gè)人走著走著走累了,看到一座亭子,就靠著亭子歇一歇?!薄奥劇?,有的孩子說(shuō):“推開門用耳朵聽?!蔽揖蜁?huì)稍稍糾正他們,將“門”寫出來(lái),告訴他們是推開窗戶用耳朵聽?;谧至x本身,有故事的字,孩子更能接受。孩子在記住字的同時(shí),也能舉一反三地學(xué)習(xí)新的生字,一舉多得。
形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的,是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體,由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式,小學(xué)階段最多也最容易搞錯(cuò)的也是形聲字,因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的:有的形旁在左,聲旁在右;有的形旁在右,聲旁在左;有的形旁在上,聲旁在下;有的形旁在下,聲旁在上;有的形旁在外,聲旁在內(nèi)或者形旁在內(nèi)聲旁在外。針對(duì)這一類字,根據(jù)字義編順口溜既可以讓學(xué)生記住漢字的意思,還能幫助學(xué)生識(shí)寫,一個(gè)字就是一句順口溜。
如在教授“晴、請(qǐng)、情、清”這些形聲字的時(shí)候,先舉例告訴學(xué)生:“晴”的形旁是“日”字,表示字的意思:出太陽(yáng)了,“青”是字的聲旁,表示字的讀音。口訣可以這樣編:太陽(yáng)出來(lái)就放晴。然后讓學(xué)生自己找一個(gè)字,按老師的方法來(lái)說(shuō)。出示“請(qǐng)、清、情、蜻、睛”,比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。除了書本上的“天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飛來(lái)飛去捉蚊蟲”外,很多孩子都能發(fā)散思維,比如:太陽(yáng)出來(lái)天晴晴,小小池塘水清清,看景讓人養(yǎng)眼睛等。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)生學(xué)得很積極。
這種順口溜既方便學(xué)生記憶,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以在平時(shí)的教學(xué)中,看到可以編口訣的字就順勢(shì)編一遍。
晚:太陽(yáng)下山到晚上,小兔尾巴捉迷藏。
話:言字旁,加舌頭,上課發(fā)言先舉手。
春:三個(gè)人,曬太陽(yáng)。
競(jìng):兄弟立正,準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)。
看:小手搭在眼睛上,手搭涼棚看遠(yuǎn)方。
回:大口圍小口,回家走一走。
如果孩子能將順口溜的方法掌握了,并通過長(zhǎng)久的訓(xùn)練,孩子們看到這些字,自然而然地會(huì)想辦法去記住它們。不論是拆分,還是找熟字、找朋友等方法,只要能讓孩子自己去思考、去探究,那么這樣的識(shí)字就是我們喜聞樂見的,舉一反三,觸類旁通,比單一枯燥地記更有深度。
總之,不論是怎樣識(shí)字,關(guān)鍵是讓學(xué)生容易接受,不是填鴨式地記憶,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用。一幅畫,一個(gè)故事,一個(gè)順口溜,激發(fā)他們識(shí)字的興趣,為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、開展言語(yǔ)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。